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小学语文新课标学习培训心得体会：践行新课标理念，培育语文核心素养

（全文2500字）

教育之路，永无止境，作为一名小学语文教师，我深知不断学习、紧跟教育改革步伐的重要性。假期期间，有幸参加市教育局组织的“语文新课标培训”，聆听了5位专家的精彩讲座，犹如拨云见日，让我对小学语文教学有了全新的认识和深刻的感悟。此次培训，让我深刻体会到立足新课标理念的重要性，也更加明确了提升学生语文核心素养才是以文化育人的关键所在。

语文新课标将“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”的综合体现作为培养学生核心素养的总目标。这四个方面相辅相成，共同构建起学生语文素养的大厦。其中，“文化自信”更是重中之重，它是突显一个民族精神支柱的源泉，是学生成长的精神根基。新课标强调，通过语文学习，让学生热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。

一、文化自信：筑牢精神根基

文化自信是学生语文核心素养的基石。正如习近平总书记所说：“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量。”在语文教学中，引导学生树立文化自信，是我们义不容辞的责任。

我们可以依据不同的教学阶段，让学生领略中国悠久的历史文化，感悟古今传统文化的魅力。在学习和赏析优秀文学作品时，课本中的经典篇目便是最好的素材。从四大名著选篇《猴王出世》《武松打虎》《红楼春趣》《草船借箭》中，学生可以感受到中华传统文化的博大精深，领略古人的智慧和风采；毛泽东的《七律?长征》《沁园春?雪》《人民解放军百万大军横渡长江》，让学生体会到革命先辈们的英勇无畏和坚定信念，传承红色基因；鲁迅先生的作品《从百草园到三味书屋》《少年闰土》《故乡》《中国人失掉自信力了吗》等，不仅让学生领略到文学大师的独特魅力，更能让他们从中汲取精神力量，树立民族自豪感。

这些经典作品的学习，不仅能够增强学生的民族凝聚力，还能帮助学生建立文化自信，树立中华民族共同体意识。我们要多引导学生开展阅读和学习，让他们在经典的熏陶下，茁壮成长。

二、语言运用：搭建沟通桥梁

“语言是思想的直接现实。”在语文课程标准的指引下，培养学生的语言表达能力是促进语文学习的关键。语言运用能力是学生语文素养的重要体现，它不仅关乎学生的语文学习，更关乎他们未来的人际交往和社会发展。

在教学中，我们应重视学生的综合性学习，为学生提供更多的语言实践机会。例如，在每单元的“口语交际”部分，我们可以引导组织学生开展综合性学习语言表达活动。让学生分组进行查找资料、记录整理，小组交流后，在全班进行分享交流。在讨论能否在春节期间燃放烟花爆竹时，组织学生分组以不同的角色谈谈燃放烟花爆竹的观点。这样的活动，不仅可以提高学生的语言组织能力，还能给学生搭建交流的平台，增强他们的语言表达能力。

此外，我们还可以在课堂上组织学生分组进行阅读成果展示、读书故事会分享、名言警句及好词佳句背诵等活动，让学生在丰富多彩的语文实践中，提高语言表达能力，感受语言的魅力。

三、思维能力：开启智慧之门

“学而不思则罔，思而不学则殆。”思维能力的培养是语文教学的重要任务之一，它能够提升语文综合性学习的能力，丰富学生的精神生活，培育学生关怀和热爱文化的思想感情。

在教学中，我们可以通过多种方式培养学生的思维能力。例如，在讲述《负荆请罪》时，让学生进行角色的扮演，自己选择合适的角色，进行台词的分配和角色的编排，通过亲身体验，深入理解廉颇和蔺相如的人物形象和品质。在学习文言文时，通过抽象的语言文字，结合说理性的表达，引导学生思考。如从《两小儿辩日》这篇课文中，学生可以明白以不同的角度看待事物，会得出不同的结果，从而学会做事要实事求是；从《书戴嵩画牛》中，学生可以懂得做事要仔细观察，认真思考，说话做事有理有据，才能让人信服。

同时，我们也可以把思维能力的培养运用到议论文和说明文的学习上，帮助学生提升思维能力，提高辨别是非对错的判断力，引导学生在平时的学习和生活中注重思考，培养他们独立思考的能力。

四、审美创造：感受文学之美

“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”新课标对“文字美”相关课程内容的阐述，为我们培养学生的审美创造能力指明了方向。在语文教学中，我们要引导学生发现美、感受美、创造美。

在“识字与写字”教学中，我们可以让学生感受汉字的“形体美”与“书法美”。汉字的形体美，体现在字形、结构、书写特点上的优美，我们要引导学生写字做到端正、整洁、美观，感受汉字文化内蕴。在书法美方面，要求临摹、欣赏名家书法，体会审美价值。统编小学语文教材五、六年级语文园地的“书写提示”部分，精心挑选了楷书四大家“欧颜柳赵