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好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》
《教育功能视角下的小学书法教育的实践
研究》课题开题报告
一、选题缘由
我校从2025年起确定了学校的办学特色为：一文一武，和谐发
展。“武”为我校的女足特色，现在已成为普陀区的品牌之一，“文”
就是书法。学校从三至五年级开展书法练习，通过三年的练习使学
生掌握书法的基本知识和基本技能，传承中华传统的艺术。在培养
的过程中，我们感到：书法作为中华民族的国粹，是中华民族积累
了上千年的艺术财富，是世界文化史上的一枝奇葩，独特的民族文
化造就了独特的民族精神和气质。书法之所以成为国粹，根本原因
是它除了技能的学习外，还在于它的“育人”性质上。书法不光是
写字，它还要“写心”、“写志”，“书，如也。如其学，如其才，
如其志，总之曰如其人而已”。书法的载体虽然简单平常，可它负
载的历史文化内涵却十分沉重，极为深渊。因而，我们觉得书法学
习不仅仅是练习好毛笔字，更重要的是如何使这民族文化符号在学
生身上薪火相传？学校教育作为文化传承最有生命力的载体，小学
又是文化启蒙的开始，如何充分挖掘和利用书法艺术的教育因素，
体悟书法文化的内涵，促进学生在知识、情感、价值观等方面的全
面发展？如何让学生通过书法教育，在获得书法基本知识和能力的
同时，充分体验书法艺术独特的形式美和精神美，从而形成对书法
艺术的肯定态度，进而形成对民族传统文化的积极情感；形成从运
用书法艺术丰富生活、提升生活质量的意识，到具备热爱生活，享
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子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》
受生活的积极态度，进而吸取书法艺术中的道德力量，形成良好的
道德品格？基于以上的认识和思考，我们确立了研究课题为《教育
功能视角下的小学书法教育的实践研究》。
二、文献综述
（一）国内外书法教育的相关研究
1.我国书法教育的相关研究
文字的产生意味着书法的出现，文字书写活动即是书法活动，
而文字书写教育，亦即是书法教育。殷商甲骨干支表“六甲”习辞，
是现如今见到的最早的中国古代文字书写教育史料，是中国书法教
育最早的范本和教育内容，标志着中国书法教育的开端。
《中国书法大辞典》“书学”条云：“书学”之一义同“书法”、
“书道”。古人将学童启蒙时的文字和书写教育称为“书学”，把
官学中的书法专门教育称为“书学”，把书法艺术也称为“书学”，
等等。古代的书法教育实质是“书学教育”，它的涵盖面很广，大
凡与文字书写教育相关的各个方面、各个层次的内容都包含在内。
究其重点，在于文字的教育而非书法艺术的教育，书学课程的设置
也关照了文字的教育、文化的教育和书法审美的教育，可谓全面的
汉语的基础教育。远溯传统，这都与现在的语文教育有关，可见，
语文教育中包含书法教育的因素。
在中国古代教育中，习字书写是蒙馆学童必不可少的功课。到
民国时期，写字教育寓于语言教学中，主要从属于语文教学。1949
年以后，也都有明确的写字教育要求，特别是1954年的计划中单独
列有“关于写字教育的解释说明”，内容非常详尽。
汉字的书写教育是我国义务教育阶段的重要内容。长期以来，
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不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》
在我国的中小学课程设置中，语文课的主要教学内容包括语言与文
字和语言与文学的教育，以及阅读和写作能力的培养。郭沫若同志
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