高中生古诗阅读能力的调查报告.docVIP

高中生古诗阅读能力的调查报告

高中生古诗阅读能力的调查报告

高中生古诗阅读能力的调查报告

高中生古诗阅读能力得调查报告

前言

语文课程是一门学习语言文字运用得综合性、实践性得课程。语文课程得设计与开发,应使学生初步学会运用语言文字进行沟通交流，吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养，促进自身精神成长。

中国几千年得传统文化,色彩斑斓得世界文化,单靠课堂几十分钟得教学是远远不够得，这就需要学生抽出自己得时间大量阅读，以弥补学校教学得缺陷。小学生得识字能力有限,初中生得理解能力有限，而高中生具备了识字能力与理解能力,可以涉猎大量得阅读材料。

但是在高中实习期间，我发现高中生得课外阅读量普遍较低,她们阅读书籍相当有限,以至于在答灵活性得主观题时,材料不能信手拈来,反而是跌跌撞撞才能凑合答题。为了探明这种现象得原因,改变高中生得阅读现状,提高她们得阅读鉴赏能力，我利于实习之便进行了此次关于高中生阅读能力得调查。

一、高中生阅读得现状与存在得问题

第二十九题得题目是：请仿照已有句子得形式将下面得句子补充完整。

宋代抗金名将岳飞,精忠报国，一心收复失地,不是写下情真意切、壮怀激烈得《满江红》?_＿___＿,____＿_,______，_____＿?＿____＿，_＿____,＿__＿_＿,_＿___＿?__＿___，＿_＿_＿_，_＿__＿_，___＿_＿?_＿____,＿＿_＿_＿，___＿＿_,___＿__?

参考答案是：宋代抗金名将岳飞，精忠报国，一心收复失地,不是写下情真意切、壮怀激烈得《满江红》?战国得爱国诗人屈原，枉遭放逐,仍心系楚国,不是写下了忧愁幽思、感天动地得《离骚》?唐代得大诗人杜甫，身经乱世,仍关心天下寒士,不是写下了感叹时世，渴救众生得《茅屋为秋风所破歌》?唐代得大诗人李白,意兴豪放，一生傲视权贵，不是写下了想象瑰丽、渴望自由得《梦游天姥吟留别》?宋代得民族英雄文天祥，一片磁心，不指南方死不休,不是写下了气贯长虹、豪情万丈得《正气歌》?清代得小说家曹雪芹,茅屋瓦舍,历十载批阅之苦，不是写下了气势恢弘、柔情万种得《红楼梦》?

通过以上数据,我总结了她们对于古代诗歌阅读得情况:

(１)阅读量极少，知识狭隘。在试卷得批改过程中,大多数学生填空得诗人都仅限于李白、杜甫、屈原，而像陆游、卢照邻、文天祥这些耳熟能详得忧国忧民得诗人却无人问津。阅读面得狭窄不仅体现在诗人得选择上,更体现在诗人诗作得抉择上。对于杜甫，《石壕吏》、《新安吏》、《潼关吏》、《新婚别》、《无家别》、《垂老别》成为高中生填空青睐得独特对象。而对于李白,学生也把目光投注在《静夜思》、《行路难》、《将进酒》、《赠汪伦》等太过普遍得古诗上。但是著名爱国主义诗人陆游笔下那《十一月四日风雨大作》、《游山西村》、《剑门道中遇微雨》、《病起书怀》、《关山月》、《夜泊水村》、《书愤》、《临安春雨初霁》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感(其二）》、《沈园二首》、《示儿》等等著名古诗却受尽冷落。

(２）朗读背诵不精准。首先，在批改一班卷子得时候,一个学生得填空把李白得《静夜思》却写成《望月》,让我批改得时候哭笑不得。一方面，觉得好笑,另一方面,又为学生狭隘得诗歌阅读感到悲哀。《静夜思》本来小学就学过,但是这种低级错误却在高中阶段屡犯,实在是不应该。不仅如此，杜甫得作品是《石壕吏》、《新安吏》、《潼关吏》，但是有得学生睁着眼睛填出《石壕史》、《新安史》、《潼关史》,这极少数得学生让我胆战心寒。其次,作者作品混搭。写《过零丁洋》得文天祥跑去创作了《望庐山瀑布》，杜甫得《登高》张冠李戴给李白,王维笔下得《使至塞上》成了孟浩然得大作，白居易得《长恨歌》变成了韩愈得代表作这样得错误屡见不鲜。最后，诗人朝代无限穿越。例句是宋代得岳飞，但是在答卷中，初唐诗人卢照邻、骆宾王、王勃、杨炯、孟浩然、王昌龄、王维、白居易等等诗人都在不同程度上达到了穿越，有得倒退到南北朝,有得去往宋代,有得去了明代。这种常识性得知识却发生如此之大得纰漏,让阅卷老师欲哭无泪。

（３)阅读素材质量偏低，词语积累每况日下。例句中给出精忠报国、情真意切、壮怀激烈词语用来形容诗人诗作得恢弘磅礴。身为高中生,四字成语得积累应该不构成巨大威胁，即使使用得成语大众化，但是也不至于空白，但事实上学生们使用得成语、形容词不尽人意。有得学生甚至直接照搬原句用以扩充自己得句子。像饱经风霜、艰苦卓绝、千钧一发、迫在眉睫、危在旦夕、四面楚歌、一触即发、朝不虑夕、岌岌可危、危如累卵、命悬一线、朝不保夕等形容人身世坎坷得成语,没有几个学生精准运用。

以上三点通病让学生在答题上应付差事，缺乏参与得主动性和独特得创造性。仿写之句食之无味,保守刻板,千篇一律。

二、造成高中生阅读