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古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼
《咬文嚼字》说课稿
《《咬文嚼字》说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对
您的学习工作中带来帮助！
一、教学目标：
(1)知识与能力：理解文章内容，把握作者的思想感情，揣摩体味
文中所举的例子。
(2)过程与方法：布置学生课前预习课文，体会咬文嚼字的重要性，
领会咬文嚼字与思想感情的关系，并学以致用。
(3)情感态度与价值观：学习作者严谨的治学态度，培养学生在学
习过程中“咬文嚼字”的习惯。
二、教学重点：品味妙语佳句，体会作者关于“咬文嚼字”实例
所反映出的道理，理解文字和思想感情的密切关系。
三、教学难点：理解并正确评价作者的观点，学会在阅读和写作
中“咬文嚼字”，养成严谨的学习、人生态度。
四、教学方法：自主合作探究法，诵读感悟法，点拨法
五、教学准备：教学课件
六、课时安排：1课时
七、教学过程：
(一)导入课题
一次，欧阳修和朋友在街上散步，看到一匹脱缰的奔马踏死一只
狗。你认为下面哪种表述较好。
(1)逸马杀犬于道。
(2)有犬卧于通衢，逸马蹄而毙之。
注①逸：马脱缰奔跑。②衢：四通八达的道路。
学生发言后教师总结：
1、视点不同，(1)以马为主角，(2)以犬为主角。
2、“道”不及“通衢”具体，“杀”不及“蹄而毙之”准确、精
彩。
咬文嚼字在《现代汉语词典》中有三个解释：
志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟
A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质)。
B.形容卖弄才学。
C.形容强词夺理或狡辩。
咬文嚼字在文中含义是什么?
在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情。
无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。这也是贬词
褒用。
(二)研读深思，自主学习
为了让大家接受这个观点，作者选了哪些例子来证明呢?请同学们
快速浏览全文并独立完成表格内容。
段落示例阐述的观点论述中心
第1段“你是没有骨气的文人”一句修改
句式不同
“你是什么”“你这什么”两句的
第2段情感不同
分析
第3段《史记》李广射虎一段的改写说法改变由浅入深
第4段分析改写的好与差意味则变
一字改变一字不肯
第5段“僧推月下门”一句的推敲
意境改变放松的谨
《惠山烹小龙团》三、四两句的分严
第6段
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