2025年6.5 分数应用题3教案教学设计 .pdfVIP

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

05分数应用题（三）

学习目标:

1、熟练应用数量关系式：单位“1”的数量×分率=分率对应的数量。

2、正确判断复杂分数应用题的题型特征并应用正确的方法解决问题。

3、熟悉分数应用题中特有的数学语言，在理解的基础上熟练运用基本运算原则

教学重点:

找出题目中不变的量，将不变的量看做单位“1”，再列式解答。

教学难点：

正确判断复杂分数应用题的题型特征并应用正确的方法解决问题。

教学过程：

一、复习导入

1、创设情境

复习上次课所学内容，理解分数应用题研究的是数与量的对应关系，确定单位“1”

是解答分数应用题的关键。

师：我们今天要继续来研究的分数应用题。

板书课题

二、思维探索（建立知识模型）

展示例题：

例1：某工厂有两个车间,甲车间是乙车间的,后来从乙车间调8人到甲车间,

这时甲车间是乙车间的,两车间原有各有多少人?

师：读题后思考：题中有几个分率？单位“1”相同吗？

生1：相同，都是乙车间。

生2：不对，乙车间的人数前后发生了变化，两个分率对应的单位“1”不同。

师：所以我们要统一题中的单位“1”，那么应当以哪个量为单位“1”呢？我们

看，题中有3个量：男生、女生和全班人数。那么其中哪一个量没有变化呢？？

生：两车间总人数。

师：以两车间总人数为单位“1”，怎样表示两个分率？

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白

生：原来甲车间是乙车间的，也就是甲车间的人数是甲车间和乙车间共有的人数

的，从乙车间调8人到甲车间后，甲车间是乙车间的，也就是甲车间是甲车间和

乙车间共有的人数的，前后两个分率的差对应的就是从乙车间调8人到甲车间。

师：找到对应量率怎样计算？算出的结果是什么？

生：对应量÷对应分率，算出的结果是单位“1”，也就是两车间总人数。

师：好的，大家自己计算出来。

生独立完成，师小结。

小结：在有变化的分数应用题中，我们可以找到题中不变量，以这个不变量为

单位“1”进行计算。

展示例题：

例2：某校六年级数学兴趣小组中,女生人数占，后来又吸收了4个女同学参加,

这时女生人数占小组人数的,这个数学兴趣小组现在有多少人?

师：例2中有几个单位“1”？

生：小组总人数前后发生了变化，两个分率对应的单位“1”不同。

师：这时我们应该统一单位“1”，以谁为单位“1”呢？

生：找题中不变量为单位“1”，不变的量是男生人数，所以以男生人数为单位

“1”。

师：确定了单位“1”接下来怎样表示分率，如何计算呢？

生小组讨论尝试后代表回答

生：原来“女生人数占全组人数的”，也就是女生人数是男生人数的，吸收了4

个女同学后，“女生人数占全组人数的”，也就是女生人数是男生人数的。那

么这两个分率差对应的就是吸收4个女同学，所以可以列式为，式子中分率对

应的单位“1”是男生的人数，所以求出的20名是男生的人数。

师：这时题中要求的吗？

生：不是，题中要求全组的人数，而原来男生的人数占全组的(1－)，所以列式

20÷（1－）＝36（名）。

师：你能用其它方法解决这个问题吗？

学生尝试方程法解决，教师评价小结。

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

展示例题：

例3：某工厂选出男职工的和12名女工,去参加比赛,剩下的