总体取值规律的估计（第1课时）学历案-高一下学期数学人教A版.docx

《普通高中教科书数学必修第二册》（人教A版）学历案

年级

高一

班级

14班

姓名

学习主题

9.2.1总体取值规律的估计（第1课时）

学习目标

（1）掌握频率分布表的作法以及频率分布直方图的画法；

（2）掌握用频率分布直方图估计总体；

（3）能根据频率分布表和频率分布直方图观测数据的分布规律.

学习重/难点

重点：①列频率分布表，画频率分布直方图；②根据频率分布表和频率分布直方图观测数据的分布规律.

难点：①列频率分布表，画频率分布直方图；②根据频率分布表和频率分布直方图观测数据的分布规律.

课前预习案

学习环节

学习内容

学法指导

课

前

预

习

预习教科书192~197页，完成预习内容.

1.频率分布直方图绘制步骤

(1)求，即一组数据中的最大值与最小值的差．

(2)决定与.组距与组数的确定没有固定的标准，一般数据的个数越多，所分组数越.当样本容量不超过100时，常分成5~12组.为方便起见，一般取组距，并且组距应力求“”.

(3)将数据．

(4)列表.计算各小组的频率，频率的计算公式是.

(5)画频率分布直方图.其中横轴表示分组，纵轴表示.实际上就是频率分布直方图中各小长方形的高度，它反映了各组样本观测数据的程度．

2.频率分布直方图意义

各个小长方形的面积表示相应各组的，频率分布直方图以的形式反映数据落在各个小组的频率的大小，各小长方形的面积的总和等于.

3.总体取值规律的估计

我们可以用样本观测数据的估计总体的取值规律．

4.频率分布直方图的特征

当频率分布直方图的组数少、组距大时，容易从中看出数据整体的分布特点，但由于无法看出每组内的数据分布情况，损失了较多的；当频率分布直方图的组数多、组距小时，保留了较多的原始数据信息，但由于小长方形较多，有时图形会变得非常，不容易从中看出总体数据的分布特点．

1.通读教材，进行知识梳理，勾画课本并写上提示语、标注序号；熟记基础知识；

2.将预习中不能解决的问题标出来，填写到“我的疑问”处，以备课上集体讨论、突破；

3.限时20分钟独立完成.

课中学习案

学习环节

学习内容

学法指导

问题1某市政府为了减少水资源的浪费，计划对居民生活用水费用实施阶梯式水价制度，即确定一户居民月均用水量标准a，用水量不超过a部分按平价收费，超出a的部分按议价收费.如果希望确定一个比较合理的标准，以使大部分居民用户的水费支出不受影响，你认为需要作哪些工作？

追问11在这个问题中，总体、个体、调查的变量分别是什么？

假设通过简单随机抽样，获得了100户居民用户的月均用水量数据（单位：t）：

9.013.614.95.94.07.16.45.419.42.0

2.28.613.85.410.24.96.814.02.010.5

2.15.75.116.86.011.11.311.27.74.9

2.310.016.712.012.47.85.213.62.622.4

3.67.18.825.63.218.35.12.03.012.0

22.210.85.52.024.39.93.65.64.47.9

5.124.56.47.54.720.55.515.72.65.7

5.56.016.02.49.53.717.03.84.12.3

5.37.88.14.313.36.81.37.04.91.8

7.128.010.213.817.910.15.54.63.221.6

追问12从这组数据中，我们能发现什么信息呢？

问题2在初中，我们曾用什么来整理和表示这种数值型数据，由此能使我们清楚地知道数据分布在各个小组的个数.

独立思考，交流讨论，重点关注需要收集的数据.

学生运用统计观思考，然后回答.

观察数据中的最大值、最小值.

在这个实际问题中，因为我们更关心月均用水量在不同范围内的居民占全市居民用户的比例，所