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武进区教师心理健康教育全员培训牵手心理学—心理学基础知识主讲：杨丽芳学习并运用心理学的意义被误会了的心理学任教对象的心理特征心理学的性质、研究对象主要心理学流派及其启示一、心理学就在你我身边01家庭教育中的心理学03教学中的心理学02学校教育中的心理学04生活中的心理学一、心理学就在你我身边用欣赏的眼光，22%增强自信心，50%给孩子以期待，38%感悟:终将硕果累累!60%保护自尊心，40%一位母亲的三次家长会感悟宽容关爱信任激励是滋养孩子心灵的“四颗糖”奖给守时者奖给听从教导者奖给仗义保护女生者奖给知错认错者充分利用无意注意的规律为教学服务，01避免因新异刺激物的出现造成注意分散。02感悟：今天怎么了？啊——啊——啊，我好疲倦我忍不住呵欠连天暗示定势01有人的地方就有心理学；02学好、用好心理学，你将有意外收获。感悟：完善个性维护身心健康指导教育实践认识内外世界调控情绪010302二、学习并运用心理学的意义考前心情图1图3图2面对愤怒情绪，“冷处理”是最佳选择；01说理延迟进行；02愤怒的时候不要做决定。03心理学情绪调控原理告诉我们：事例1：化学试卷讲评后心理学是穿心术心理学是骗术心理学神秘诡异三、被误会了的心理学认识过程：心理活动心理过程个性心理感知情感过程意志过程需要气质注意状态思维想象个性倾向性：动机兴趣价值观等性格能力个性心理特征：自我意识：自我认知自我体验自我控制转18心理活动不只是人在某种特定情境下的所思所想，它包括人的感知觉、思维、情绪和意志等。010203心理学要探索心理活动的产生、发展、影响因素、相互联系等。心理学工作者根据人的言语表述、外显行为和情绪表现、测验结果等来推测人的内心世界，研究人的心理。心理学分支：分类角度不同分支不同01研究对象：研究心理现象及其规律02心理学性质：中间科学或交叉科学（边缘科学）03心理学诞生：古老年轻，1879冯特04四、心理学的性质、研究对象童年期（小学阶段）的心理发展特征幼儿期（幼儿园阶段）的心理发展特征少年期（初中阶段）的心理发展特征青年期（高中阶段）的心理发展特征01020403五、任教对象个体心理发展特征精神分析学派01行为主义02人本主义03三04大05势06力07六、主要心理流派出现时期：19世纪末20世纪初代表：弗洛伊德荣格相关观点：（见下页）教育启示：（见后）020103（一）精神分析学派人的心理结构潜意识不能进入或难进入意识中的经验。包括原始的本能冲动和欲望。前意识“稽查者”。其内容有时可成为意识，有时深抑于无意识。意识能觉察到的感觉和体验。1.了解潜意识的途径：1、梦2、投射3、自由联想4、弗洛伊德式口误5、催眠6、意外超我：代表良心、道德力量。遵循道德原则。2.人格的结构本我：追求生物本能满足，遵循快乐原则。若受阻或迟误——烦扰、焦虑自我：调解员。感知外界，储存经验，应对现实。管理本我。遵循现实原则。人的心理为了保持平衡，有自我防御的功能。本我超我自我心理动力。个体保存、种族延续两种本能同时促进心理发展。早期经验的影响行为异常源于童年心理冲突；成年人格的基础在5岁前已经奠定；早期经验决定世界观；人际关系中，亲子关系最重要。12良性暗示时间一长暗示内容进入潜意识控制行为，作出反应多用积极肯定的言语评价启示一、重视、应用潜意识两个教育启示启示二重视童年创伤对人的影响01关于离婚02随想：亲子关系事例：《如影随形》03对于童年创伤的医治：开展促进依恋关系的活动，转移注意力注意管教方法建立依恋关系，温暖受伤者培养孩子情绪自我调节的能力个体行为由后天环境决定。心理学应该研究行为而不是意识。心理学应用实验法研究，而不使用内省法。时间：20世纪初代表：华生（旧行为主义），斯金纳（新行为主义）相关观点：（二）行为主义学派华生：个体行为非先天遗传，而由后天环境决定给我一打健康而又没有缺陷的婴儿，把他们放在我所设计的特殊环境里培养，我可以担保，我能够