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如何提高毛泽东思想概论课程教学效果和质量

摘要：要提高毛泽东思想和有中国特色社会主义理论体系课的教学,必须将

严肃性与生动性结合,将现代教学手段与传统教学方法结合,将教材内容与一些重

要的新的研究成果相结合,将历史与现实相结合。只有这样才有可能调动学生的

学习积极性。

关键词：毛泽东思想；效果；教学手段

毛泽东思想和有中国特色社会主义理论体系课的教学,既没有哲学、政治经

济学的深奥的说理，又没有国际政治与经济课的趣味和新意，更没有法律课的实

用性,如何讲好这门课，如何提高学生的学习兴趣，是高校思想政治课教师十分

头痛的问题，我认为教学需要改革。

1要提高教师的理论水平，保证课程教学质量

毛泽东思想概论和中国革命史相比，是一门理论性极强的课程，没有较高的

理论修养，很难在教学中“深人浅出”。由于青年教师本身缺乏理论功底，在社会

主义市场经济条件下，还缺乏学习理论的动力，不乐于理论钻研，存在理论修养

不足的状况。针对这些不足，我们做了以下一些工作

1.1通读体现毛泽东思想主要内容的代表作

要求教师认真阅读《毛泽东选集》、《邓小平文集》，以及刘少奇、周恩来等

老一辈革命家的原著。讲述中国革命史课程虽然涉及毛泽东思想的主要内容，但

毕竟不系统，理解也比较肤浅，通过对毛泽东思想代表作的阅读、钻研，熟练地

掌握毛泽东思想主要内容，从而把握毛泽东思想理论发展的逻辑性，提高自我的

理论水平。

1.2认真研读马列主义的经典著作和邓小平理论的有关论述

马列主义、毛泽东思想、邓小平理论是一脉相承的理论体系，要上好毛泽东

思想概论课需要深厚的理论功底。这不仅需要透彻地理解毛泽东思想的主要内

容，更需要从一脉相承的角度去把握毛泽东思想的理论来源及毛泽东思想的新发

展。只有在认真研究马列主义的理论、邓小平理论的基础上，把马列主义、毛泽

东思想、邓小平理论的有关内容进行比较，才能更好地把握毛泽东思想的承前启

后性，才能在教学中讲透三者是一脉相承的，从而使学生真正认识到毛泽东思想

的现实意义。

1.3认真研究党的有关历史文

包括自党建立以来党的历届代表大会的决议案，尤其是中共中央《关于建国

以来党的若干历史问题的决议》、邓小平《对起草关于建国以来党的若干历史问

题的决议)的意见》、江泽民《在毛泽东诞辰一百周年纪念大会上的讲话》等。

1.4充分发挥集体的力量，从事理论研究和教学研究

思政课部青年教师较多，由于青年教师理论水平的薄弱以及科研能力、教学

能力的不足，需要充分发挥老教师的传、帮、带作用。老教师历经“文革”、改革

开放时期，由毛泽东时代到邓小平时代，经历丰富，理论功底较深，科研教学能

力较强。只有发挥集体的力量，才能在短期内提高青年教师的理论认识，提高教

学的整体水平。我们采取集体备课的方式，有针对性地对每一章的内容进行理论

分析、探讨，优化教学思路，从而保证了课程的教学质量。

2尝试从讲课方面改革——分专题讲

毛泽东思想和有中国特色社会主义理论体系课,其中的绝大部分内容大学生

都能看懂，没有必要一一讲到。教师若呆板地照本宣科，往往会引起学生的烦躁

感，严重影响教学效果。而且，高校的毛泽东思想概论课跨度大，内容多，如果

面面俱到地讲课，时间很不够用。在这种情况下，最好的办法是分专题讲课，这

样既可把课讲深、讲生动；又可轻易地化解课时量太少而教学内容太多的矛盾。

分专题讲课必须注意三个问题：

2.1讲专题课必须结合教材,以教材为蓝本

不能以个人的爱好，随便挑几个问题讲。讲哪些问题，不讲哪些问题，要根

据教材的重点来确定，要根据教材的体系来全盘考虑，而且还要注意到各专题的

联系。所有专题组合起来应是一部体系完整、结构严密的新教材，而不是相互之

间缺乏联系的片断。也不可抓住教材中的一个小问题任意发挥。这种烧“野火”

式的任意发挥即使能吸引学生的注意力，也很难有良好的教学效果。学生学完这

门课后,，头脑中会是一片茫然。当然，根据教材讲专题也不是简单地将教材结

构拆散后重组，而必须有所增削。只是这种增削不仅是适度的，而且是讲清课文

中的重点问题所必需的。

2.2讲专题课时可将一些问题适当展开

毛泽东思想概论课既是一门思想教育课，又是一门包含哲学、政治经济学、

历史学、军事学、科学社会主义等知识的综合性理论课。一般性地讲解易，讲深

透、讲生动难。要讲好这门课，教师必须对哲学、政治经济学、科学社会主义，

以及中国近现代史、世界近现代史