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学校文化建设的新视野

——课程改革背景下

的学校文化重建;学校是人才培养活动的根本组织，而作为一个高智力活动的智力型组织，在今天这样的时代背景下，学校文化需要显现出其拨正其育人视角，表达社会、时代对人才需求的意愿。;学校作为一种传承文化，创新知识的载体，必须表达出符合时代开展的教育理念，反映变化的社会，表达动态的育人规律。

教育更需要有广阔的文化视野来走出目前的一些困惑，需要以文化的哲思来理性地把握教育规律，从而树立学校在多员竞争中特有的文化育人的理念。;环境载体——建筑、景观、空间

理念载体——育人取向、价值追求〔如校训、校歌、校徽〕

活动载体——校庆、典礼、纪念日、班队会、仪式、艺栉、运动会等

教学载体——课堂教学，各学科性质的社团学习

制度载体——制度、规那么、守那么、条例，文明公约等

行为载体——学习活动行为，日常生活行为，同伴交往与师生交往;学校文化重建将唤醒教育的灵性，它冲击我们的保守，拨正我们的育人视角，洞悉人才培养的缺陷，并在文化的生成中造就一种蓬勃向上的气氛，产生独有的特色和理念。;品德：仁爱、宽容、正义、礼仪、义务、责任、诚信、尊重、合作

精神：自由、平等、民主、科学、公正

品格：勤奋、勇敢、执着、乐观、向上;开展教育，必须通过开展学校来实现；

改革教育，必须通过改革学校来实现；

提高质量，必须通过提升学校教育能力来实现。;展现社会主义的文化

培养人性关心的文化

发挥伦理道德的文化

鼓舞学习意愿的文化

鼓励创意的文化

表现专业才能的文化;校长的管理不能满足于固有经验的传承，面对新的开展需求，学校要从传统中走出来，从经验中走出来，从封闭的校园走出来，思考、探索与研究……;只有形成关心、接纳、尊重、欣赏、合作开展的互动式的校园文化环境，我们的教师才能体验到工作的快乐、高贵和尊严，让教师在爱中学会爱，发现并享受生活中的美好，从而更加热爱工作、热爱生活、热爱生命，让全体教师看到教育的人文精神和终极关心，看到教育的崇高境界。;泰勒式的科学管理主要局限于车间，着眼于提高效率；而学校的文化管理是把人视为主观能动的“真人〞、“活人〞。文化管理就在于创造一种促进人不断学习和积极自主开展的组织气氛。;现代学校管理呼唤有人情味的组织，只有充分激发和调动教师的积极性和创造性，并形成一种共同的价值观，一种良好的传统与风气，相互感染与熏陶，学校的文化便自然形成。

推崇合作精神、追求和谐关系的价值取向，正是我们今天建设和谐校园所倡导的主流文化。;学校文化是学校的核心竞争力，是学校的灵魂与气质，更多地表达为一种对价值观念的认同与理解。

优秀的学校文化是形成卓越办学成果的根底，而办学成果又推动名校文化的形成开展。

一所理想的学校，应该是学术的殿堂，文化的殿堂，是每一个学生开展成才的乐园。;人永远是文化世界的价值认识主体、评价主体、选择主体、改造主体。

在学校的文化管理中，人既是管理的出发点，又是管理的落脚点。对内管理以师生为中心，对外管理以顾客为中心。

文化管理就是人性化的管理，尊重人、关心人、培养人、鼓励人、开展人是学校管理的关键。;塑造文化人必须关注其精神塑造，培育教师的人文素养是以激活自身内在心理需求为根底的工作，素养指向理性、指向价值追求、指向道德、指向精神生活，指向行为和生活方式。良好的素养能够养成积极向上的组织风气，从而形成一种优秀的组织环境。;培育道德理性。有了这种精神，就不会患得患失，就不会心浮气躁；就不会抛弃标准、冷淡良知。;归属感、被尊重的价值环境、对话的精神平台、融洽关爱的心灵空间等几个方面构成了精神家园的重要特征。;让教师由工具人、经济人成为一个文化人，有自己的独立思想，个性自由和独立的价值追求，并能充分发挥自己的创造精神。

;学校的文化管理是要通过根本的管理行为实现人的内驱力的激活，实现人的行为自我控制。

学校的文化管理依赖与依靠全体员工共同的精神追求，并在此根底上形成学校共同的价值观。;学校管理须以合道德性为根底，然后才是合目的性、合规律性的统一。

用文化的手段、文化的功能、文化的理论，统领个体价值观，整合学校价值观。学校价值观是学校文化的核心，一所学校选择什么、崇尚什么、追求什么，外显为校风，内隐为学校的组织价值观念，管理是为了整合价值观而存在着的。;学校价值观在学校文化建设中凝炼。用文化的手段，用文化的因素来进行培育，表达学校意志，塑造学校精神，升华学校价值观。

文化即人化，在价值多元的社会里，要追求组织内价值观趋同，需要一种力量，这种力量便来自文化。

通过文化建设可以开展与提升人的精神境界、道德境界和人生境界。