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目录
第一部分职业理念·················································1
第二部分职业道德················································12
第三部分教育法律法规··········································15
第四部分文化素养················································32
第五部分阅读理解能力··········································35
第六部分写作能力················································40
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第一部分职业理念
第一节教育观
一、素质教育的内涵【出题方式：单选题+材料分析题】
正面出题点素质教育的内涵反面出题点
——以提高国民素质为根本宗旨——
教育公正；资源均衡；不分
只关注某一部分人；优等生、后进生
重点班、校或非重点班、校；面向全体学生
区别对待；对某些学生有偏见
一视同仁；不放弃某个学生
促进学生全面地、生动活泼地、
课程均衡配置；五育并举唯分数论；分主副科；占课
可持续发展
发展特长；分层施教；找闪
促进学生个性发展忽视个性；统一标准
光点
保护好奇心；鼓励新的观点；着力提高学生的社会责任感、填鸭式、灌输式的教育；标准答案；
重视学生动手能力培养创新精神和社会实践能力扼杀想象力等
二、新课程改革的教学观【出题方式：单选题+材料分析题】
正面出题点新课程改革的教学观反面出题点
引导学生讨论、发言等，给
教育者为中心转向学习者为中心用老师的权威压迫学生、一言堂
学生提供机会
老师教授知识，传授方法，
教会学生知识转向教会学生学习老师只教现成的知识给学生
注重学生能力的提升
老师引导学生学习，感受学把结论硬塞进学生的脑子里、死
重结论轻过程转向重结论的同时更
习的过程；注重学生得出结记硬背，只要会用结论解题即
重过程
果的推导过程可；只注重学习结果
关注学生的情感体验关注学科转向关注人忽视学生的情绪情感
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三、新课程改革的具体目标
1.实现课程功能的转变（核心目标）
2.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性
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