幼教培训课件：《区域教育教学活动中6S的运用》.pptx

区域教育教学活动中6S的运用

区域活动中会涉及6S哪些内容?

区域活动6S

目录

区域活动的6S操作标准

1.区域活动组织流程

2.教师活动中的分工

区域环境的6S细节呈现

1.材料的选择与投放

2.6S标识的呈现方式

区域环境的6S整体规划

1.环境规划的依据

2.因地制宜的创设

区域环境的6S整体规划

1环境规划的依据

2因地制宜的创设

龙憬教育

LONGJINGEDUCATION

活动区只是一个空间规划的概念，幼

儿在活动区有更多的机会作用于环境，通过游戏自主学习，从而获得有意义的经验。

环境整体规划的依据：

1.以幼儿年龄特点为依据；

2.以幼儿人数及活动室面积为依据；3.以班级幼儿兴趣和发展为依据；

活动区共性：

五个基本区域：语言区、美工区、益智区、建构区、角色区

满足集体、小组、个别活动的需要静与动的平衡

活动区差异性：

小班：认识自我，建立自我意识，易与伙伴发生矛盾；——平行材料

中班：排除自我中心，需要良好的社会性发展氛围；——合作多为两人

大班：有更强的合作意识并有一定的合作能力；——尝试多人竞赛

以幼儿人数和活动区面积为依据：

事先划好活动区分割图，确定区域数量和容量

以班级幼儿兴趣和发展为依据：

小小班:生活区、美工区、语言区、建构区、勇色区娃家

小班生活区、美工区、语言区、建构区、益智区

角色区(娃娃家)、表痛区、沙水区

中班生活区、美工区、语言区、建构区、益智区

阅读角/试听区、角色区(医院、理发店)、表痛区、沙水区

大班生活区、美工区、语言区、建构区、益智区

角色区(超市、邮局、酒店、小学课堂)、数学区、沙水区表演区、阅读角/试听区/读写区

可根据教育活动的需要增减活动区：

选择合适的场地，因地制宜：

需要考虑的因素有哪些：

路线是否顺畅?

是否需要桌子?

哪些活动会受到不同地面材质的影响?如何将区域与所需资源结合?

光线充足的地方用在哪里?

是不是任何地方都能看到孩子?

区域环境的6S细节呈现

1.材料的选择与投放

26S标识的呈现方式

龙憬教育

LONGJINGEDUCATION

材料的选择、分类和摆放：

1.区域材料的选择与投放；

2.便于幼儿取放的方式；

3.备用材料的整理；

材料的选择：

高结构：有自己固有的形状、结构，操作时有一定的规律可循；游戏材料结构过高

目标单一，导致幼儿操作受限，区域活动成为集体活动的知识巩固；

低结构：无规定玩法，无具体形象特征的材料；

游戏材料结构过低

无明确目标及发展层次，无法帮助教师了解班级幼儿的发展进度，为幼儿提供适当的支持。

方法一：开放式投放类别化投放

一组投放，类别化投放(一次性多块，供孩子选择，注重差异)

方法二：内容生活化、情感化、情境化

熟悉、亲近、有趣的内容能激发参与的愿望

方法三：材料的真实性

自然材料便于收集，环保、绿色、真实的材料有利于幼儿观察、摆弄、切身感受

三个一原则：

用一天的时间去设计

用一个小时的时间去制作用一个月的时间去玩儿

龙憬教育

LONGJINGEDUCATION

便于取放的方式：美工室、建构区

标签的呈现方式：

1.支持幼儿自主管理的标签；2.调整标签；

3.个性标签；

操作的标准：

1.谈话墙内容统一、标准化

2.支持幼儿自主学习的流程图3.功能性环境的使用

区域活动的6S操作标准

1区域活动组织流程

2教师活动中的分工

龙憬教育

LONGJINGEDUCATION

区域活动开展的流程：

1.计划环节；

2.操作环节；

3.整理、回顾环节；

计划环节：

幼儿记录区域计划；

区域计划：做什么?怎么做?

操作环节：

教师的角色?

小班：前——引导者

中班：旁——合作者

大班：后——观察者、支持者

观察什么:

每个幼儿

重点观察对象

遇到困难的孩子

无操作目标幼儿

当日有适合于分享时间讨论的个别幼儿

区域活动老师何时介入?

1.介入与指导幼儿游戏时的目标意识；

我为什么这个时候介入游戏?

介入指导后，能帮助幼儿获得怎样的经验和发展?

2.如何判断介入是否有效?

尊重幼儿的游戏意愿

帮助幼儿获得新经验，提升游戏水平

获得幼儿的积极响应

(正效介入、负效介入、无效介入)

整理、回顾环节

1.整理

放音乐收拾

值日生的工作

播放音乐

整理、回顾环节

2.回顾

每次游戏后都需要吗?幼儿到集体面前分享

幼儿质疑和解答

教师小结和提升

怎么讲?

今天你玩儿了什么?——一个问题问三年下次再给大家看好吗?——没有下次

好的，太棒了，真了不起!——说与不说一个样

讲什么?

1.