2025年《三个儿子》教学反思.pdfVIP

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

《三个儿子》教学反思

《三个儿子》教学反思「篇一」

《三个儿子》是一篇体现人物优秀品质的课文，内容简单，意义深刻。莫冰老

师做到准确把握、理解教材，课堂上把阅读教学生活化，体现了以老师为主导、学

生为主体的新课程理念，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生营造了一

个开放而有活力的语文课堂。

我认为莫老师这节课有许多成功的地方，主要表现如下：

一、以读代讲，重视学生的体验感悟。

1、莫老师的这堂课结构清晰，抓住三个妈妈的话和三个儿子的表现、行动的

句子来读，训练有感情的朗读，读准了人物说话时的语气，突出了重点。

2、朗读指导方法多样，训练到位。表现有：

（1）在复习生字词语后，莫老师问：“在家里，家长会怎样表扬你？”这样

的问题多么贴近学生的生活，一下子学生的思路便打开了，“读书读的好时，妈妈

会说：你读得真棒！”学生还竖起了大拇指。有的说“妈妈会点点头！”莫老师

说：“模仿一下。”把孩子带入日常的画面中，让孩子有身临其境的感觉，为后面

课文的感情朗读奠定了基础。

（2）莫老师在指导朗读第七自然段时，抓住词语“可重了、直晃荡，走走停

停”“可、直”读得重，走走停停读得慢。读出水桶多么重，还以表演的形式让学

生体验妈妈的辛苦。由此可见莫老师在朗读教学中指导的方法灵活多样，细致到

位。

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

二、以说促练，重视语文课程的工具性。

1、复习旧知，重视双基。这节课一开始，莫老师利用电教手段，灵活的出示

生字词语，有指名读、齐读、开火车读，形式多样。虽然生字的复习是枯燥的，但

在老师的肯定和激励中学生兴致盎然。

2、在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，体现在两个句式的说话训练

中。在朗读第一个妈妈夸奖自己的孩子时，老师抓住“既……又……”练习造句，

当学生说“妈妈既聪明，又有责任。”“妈妈既能干，又有学问。”“爸爸既胖又

矮。”这些夸夸家长的句子时，莫老师因势利导说：“夸夸老师同学。”这样说话

的内容更广了。在朗读三个儿子的不同表现的句子后，让学生模仿用“一个……一

个……一个……”说话。学生用了“一只……一只……一只……”“一条……一

条……一条……”等说话。学生说完马上动手写下来，说写结合，体现了语文课堂

训练的扎扎实实，在语文实践中掌握运用语文的规律。

三、细致入微，重视学生学习习惯的培养

1、“默读课文，用横线划出妈妈夸奖儿子的话。”体现老师重视读书习惯的

培养。

2、注重培养学生质疑的习惯。默读课文后，学生提出了一个很有价值的问题

“明明有三个儿子，为什么老爷爷只看见一个儿子呢？”有个学生说“这个儿子很

有孝心。”莫老师又问“哪个儿子？”学生说“第三个妈妈的儿子。”莫老师又要

求学生读一读。这样在学生的质疑中突破了本课的难点，做到水到渠成而不露痕

迹，也体现了以学生为主体的新课标理念。

这节课也有值得商讨的地方：如何引导学生随文学习比喻句。

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

新课标指出“阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的

语法和修辞知识”，学生读完三个儿子的不同表现的句子时，提到：“翻着跟斗，

像车轮在转，真好看！”是什么意思？学生能有这样的质疑习惯很好，也能看出老

师平时的引导质疑习惯的培养，可是老师没有及时解答清楚。这是一个比喻句，对

于二年级下学期的孩子，可以给学生稍加点