2025年“蒙古族学校民族传统文化教育与素质教育的关系研究”课题阶段总结.pdfVIP

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

“蒙古族学校民族传统文化教育与素质教育的关系研究”课题阶段总

结

“蒙古族学校民族传统文化教育与素质教育的关系研究”是吉林省教育学会

“十一•五”规划课题,从课题立项、组织实施至今,经过课题领导小组和实验教师以

及学生的不懈努力,课题研究取得了一定的成绩,下面对课题实施情况加以简要总

结。

一、课题进展情况

1.····(2025年3月~2006年12月)

(1)组建课题主研队伍。省教育学院民教部主要领导任课题总负责人,其他相

关教研员和前郭县、通榆县、双辽市教育局分管领导以及各进修学校教研员负责

课题的理论指导与宏观调控,参与课题的研究策划。

(2)论证课题,拟定课题实施方案。课题立项后,先后召开两次课题研讨会,对课

题进行论证,同时制定了课题研究实施方案。

(3)确定课题实验单位,组织子课题立项申报。经过课题组的审查、批准,确立

了前郭县蒙古族实验小学、前郭县乌兰敖都蒙古族中心小学、前郭县哈拉毛都蒙

古族小学、通榆县乌兰塔拉蒙古族学校、双辽市那木乡蒙古族实验小学的“蒙古

族传统艺术教育与小学生素质提高的关系研究”“加强蒙语朗读训练,培养学生蒙

语语感”“蒙古族艺术教育与素质教育的关系研究”“背诵’好来宝’诗歌谚语,提高

学生素质”“结合艺术教育,实施蒙语文教学”五个子课题。

(4)撰写开题报告,做好其他开题准备工作。

(5)召开开题会议。2006年12月,在通榆县教师进修学校召开了开题会议,对

全体主研人员和实验教师进行了培训,安排了“蒙古族传统文化教育”“课题研究的

基本问题”两个专题讲座,布置了课题研究第一阶段的主要任务。

2.实验阶段(2006年12月~2008年12月)

开题后,首先制定了子课题管理办法和实验学校管理细则,对子课题从开题到

结题,从制定研究方案、设计活动方案到撰写研究论文进行了指导。在实验过程

中,注重跟踪调查,发现好的典型,及时召开观摩研讨会,开启大家的思路。同时也坐

下来研究实验遇到的困难,共同探讨解决对策。两年来,各个子课题从多角度、多

方位开展实验研究,在教学中成功地渗透民族传统文化教育,取得了一定成绩。

二、课题实验的主要内容

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

前郭县乌兰敖都蒙古族中心小学以“加强蒙语朗读训练,培养学生蒙语语感”

为子课题进行实验。他们根据学生蒙语文的基础,以“听懂蒙语,学好蒙古语字母、

单词”“积累语言,正确读说蒙古语”“阅读反馈,有感情地读说”为系列目标,以“每天

背一首谚语,每周背一首诗,每日讲一个蒙语故事”等为主要内容,积累语言素材,强

化学生用蒙语演讲、用蒙语会话交流及写作的能力。

双辽市那木乡蒙古族小学以“结合艺术教育,实施蒙语文教学”为子课题进行

实验。为了让学生愉快、轻松地掌握教学内容,他们结合蒙语文音标与汉语拼音

教会学生蒙语单词,使学生掌握了一定的蒙语文学习方法。在此基础上,结合学生

的年龄特点,让学生手拿图片、戴上动物头饰进行表演,唱蒙语歌,跳蒙古舞,激发了

学生学习蒙语文的兴趣。

前郭县哈拉毛都蒙古族小学以“蒙古族艺术教育与素质教育的关系研究”为

子课题进行实验。他们选择安代舞和马头琴对学生进行民族舞蹈和民族音乐的熏

陶,鼓励学生有选择地学习民间美术、民间歌曲、民间文学等。根据学生的年龄

特征与兴趣爱好,学校还成立了书画、书法等兴趣小组并定期举办美