2025年人教版小学语文四年级上册教学计划及教案全册.doc

第七册语文计划

一、学情分析。

我班既有学生55人，其中男生29人，女生26人，通过两年半的学习，孩子们明白了学习是自己的事，有比较浓厚的学习爱好和良好的学习习惯。他们已经具有独立认识生字的能力，能借助拼音用一般话对的、流利地朗诵课文；上课时多数学生能认真倾听他人的谈话，乐意参与讨论，大胆刊登自己的见解；比较喜欢口语交际，老师一让小组讨论便聚在一起，唧唧喳喳地说过不停；1/3的学生喜欢课外阅读，二分之一的学生已养成每星期坚持读课外书的习惯，能根据老师的规定摘抄课文中的好词佳句；大多数学生喜欢上了习作，养成了每周一记的习惯，乐意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。

不过也有一部分学生上课时还是“沉默的羔羊”，其实他们也对讨论的话题比较感爱好，但自己的知识储备量太少，没有可说的内容；这些学生写作文也比较困难，没有内容可写，写的诸多都是口水话，不能用上书面语言。多数孩子还没有养成课外阅读的习惯，对知识的渴求还不是很强烈，读书的时候跑马观花，读后就忘，不能读以致用。因此本期工作的重点是继续培养孩子们阅读课外书的爱好，积累好词佳句，教给孩子们习作的措施。尚有部分优生在学习上纪律上不能严格地规定自己，有些骄傲自满。孩子们存在的普遍问题是：对所学的新知识遗忘得太快，独立学习的能力不强，语言的体现能力（写的能力）不强，搜集和储存新信息的能力欠缺，参与语文实践活动的积极性不高。从上期期末检测来看，孩子们对基础知识掌握得不错，存在的重要问题是学生对词语的积累不够丰富，想象不丰富，独立审题能力不强，写话的能力不强，写句子时不够通顺、完整，错别字多。对所学知识不能灵活运用。

学困生分析：

学困生姓名

原因

补救措施

方顺、杨益明、翟家林、陈祥刘欣

王江刘德洪涂文俊刘丙志

反应较慢，接受新知识的能力不强。所学知识遗忘得快，对所学知识不能灵活运用。

鼓励他们要有迎难而上的信心，加强个别辅导，树立其自信。

杨益平、涂文俊、刘德洪、王绍荣陈祥方顺方云飞刘欣

缺乏良好的学习习惯、听课习惯，以及家长的对的引导。

加强学生行为习惯、良好学习习惯的培养，亲密与家长的联络，加强孩子的思想教育，进行个别辅导。

二、教材的理解：

本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。

教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近小朋友生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是：自然奇观、观测与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）还安排了综合性学习，使这两组的学习内容与形式愈加丰富多彩。

每组开头的导语点明本组的专题，并提醒学习规定。课例由3—5篇课文构成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提醒略读课文的学习规定。在部分课文背面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以协助理解有关资料或丰富学生的阅读。教材背面还附有8篇选读课文。

每个语文园地由5个栏目构成。其中4个是固定栏目：口语交际、习作、我的发现、日积月累。另有宽带网、趣味语文、展示台、成语故事，分别在8个语文园地中各安排两次。两个“宽带网”安排在第五组和第八组，引导搜集、理解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料；两个“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提供舞台。

本册规定认识200字，会写200字。教材背面附有两个生字表，“生字表一”是规定认识的字，“生字表二”是规定会写的字。每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。

一、加强目的意识，全面、精确地贯彻语文教学目的

本册教材既注意贯彻必须一以贯之的目的，又注意贯彻阶段性比较明显的目的，并且注意阶段性目的之间的联络与衔接，力争精确体现语文教学目的的整体性、阶段性和持续性。

有关阅读理解与积累，中年段在低年段的基础上提高了规定，低年段重要是培养学生“结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”，到中年段，则要培养学生“能初步把握文章的重要内容，体会文章体现的思想感情”，“积累课文中的优美词语，精彩句段”。

《课程原则》对中年段的阅读还提出了一项新的规定——“学习略读，粗知文章大意”。为此，这套教材从三年级开始安排略读课文。三上和三下每册各有8篇，四年级上册略读课文增至14篇，就是为了加强略读能力的训练。

再从习作来看，三年级是习作的起步阶段。三年级的习作，重在激发爱好，使学生乐于书面体现，重要是让学生不拘形式地自由体现。四年级