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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
《普通高中信息技术课程标准》解读
在《普通高中信息技术课程标准》中，明确提出了信息技术课程的基
本理念，即：（1）提高信息素养，培养信息时代的合格公民；（2）营
造良好的信息环境，打造终身学习的平台；（3）关注全体学生，建设
有特色的信息技术课程；（4）培养解决问题的能力，倡导运用信息技
术进行创新实践；（5）注重交流与合作，共同建构健康的信息文化。
以上理念体现了高中信息技术课程的多视角的价值观。从重点关注知
识与技能到关注信息素养的培养；信息技术的教育是以提供人生的发
展基石为宗旨；强调问题解决，关心生活实际。
在课程目标上，《普通高中信息技术课程标准》具体规定了课程的总
目标和分目标。总目标在于提升学生的信息素养。针对这个总目标，
《普通高中信息技术课程标准》分别从知识与技能、过程与方法、情
感态度与价值观三个维度进一步说明了分目标。高中阶段的课程目标
就是在义务教育阶段的基础上突出对学生“信息素养”的提升，包括
信息意识、信息道德、信息知识及综合应用信息技术解决问题的能力。
《普通高中信息技术课程标准》规定的课程结构体系为1+5，基一个
必修模块和五个选修模块。必修模块《信息技术基础》为学生提供知
识基础，是选修模块学习的前提。五个选修模块是在必修模块的基础
上，注重技能与人文的培养，支持个性发展。选修模块的设置，关注
天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》
了学生的个体差异，满足不同学生的发展需要，适应社会对多样化人
才的需求。
《普通高中信息技术课程标准》体现了高中信息技术课程的新特点。
确定了信息技术应用能力与人文素养相融合的培养，规定了符合学生
身心发展的课程内容，阐述了有利于学生全面发展与个性发展的课程
结构形式。高中信息技术课程是以提升学生的信息素养为总目标的；
它要求学生具备一定的信息技术应用技能；强调“任务驱动”、“问题
解决”教学策略的正确应用；重点强调培养学生的评价能力；更加注
重方法和思想的挖掘；进一步强调了信息技术教育的人文性、文化性。
在评价方面，强调评价对教学的激励、诊断和促进作用，弱化评价的
选拔与甄别功能；强调发挥教师在评价中的主导作用，创造条件实现
评价主体的多元化；强调评价要关注学生的个别差异，鼓励学生的创
造实践。评价要关注学生的个别差异，鼓励学生的创造实践。
普通高中信息技术课程标准》为普通高中信息技术教科书的编写提供
了有建设性的意见，要求教科学编写要要强调适应性；要体现科学性、
通用性和前瞻性；要联系实际培养学生利用信息技术解决问题的能力；
要突出特色、强调创新；要渗透人文精神，贯穿社会责任感的培养。
在课程资源的利用与开发方面也提供了建设性意见。
太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》
《普通高中信息技术课程标准》还为信息技术教师提供了活动建议，
教学建议，是信息技术教师进行教学时的参考。作为信息技术教师必
须把握好课程标准，做到心中有数，才能在教学中有的放矢。
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