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小学作文教学的意义

通过这次培训，我的感受颇深，我就谈一谈自己在作文教学实践中的一些做法：

语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。听说是基础，读写是目标，是根本。作文教学是语

文教学中不可或缺的重耍部分，是培养学生写作能力的重要一坏。语文教师的一个重要任务就是要培养学

生的写作乐趣，提高写作能力。下面，我就粗浅地谈一谈自己在小学作文教学中的做法：

一、引导学生去看、去听、去想

《小学语文课程课标》指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲自经

历的事情，用恰当的语言文字表达岀來。”可小学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去

听、去想，这就需要教师耐心地引导。比如：在五年级语文下册屮,第六单元的作文题目是《我最喜爱的

景物》。针对本次作文的要求，我就引导学生去想自己喜爱的景物。我先问他们最喜爱的景物是什么？过

了两分钟，同学们就纷纷举手发言，有的说自己最喜爱的景物是景颇生态园，有的说是民族广场，有的说

是景罕广姆，还有的说是芒市劭巴娜西花园和瑞丽的莫里瀑布。看到同学们争先恐后地发言，我心里十分

高兴。我因势利导地问他们：“谁能说说自己最喜爱的景物是什么样子的？”我的话音刚落，就有儿个

学生踊跃地举起小手。其中，有一个叫刘铮的男生说得非常好。他说：“我最喜爱的景物是美丽的南碗

河，它又宽又长，弯弯曲曲的，像一条巨龙，十分雄伟、壮观。河的两岸有修长挺拔的竹子，好像一排排

正在站队的士兵。河里有一群子黄色的小鸭子，它们在河里一边唱歌,一边游泳，仿佛是一群天真活泼的

孩子。河的旁边有绿油油的秧苗，宛如一块绿色的地毯,美丽极了。”听了刘铮讲述的这一段话后，我又

惊又喜，想不到这个男生观察景物挺仔细的。他不仅把看到的、听到的东西讲出来，而且还展开了丰富的

想象。于是，我高兴地对他说:“刘铮，你描述的南碗河真美，好样的，老师奖励你一朵小红花。”当我

把小红花递给他吋,教室里马上响起了雷鸣般的掌声。可见，学生对周围的景物是十分熟悉的，只要教师

有意识地引导他们去看、去听、去想，然后引导他们把看到的、听到的、想到的东西写下來，以说促写，

学生的书面表达能力自然就会得到稳步提髙。

二、引导学生阅读课外书，积累好词佳句

古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。这句话说明阅读是十分重要的，因此，语文教师在指导学

生学习课文的同时，还应要求学生多看一些有意义的课外书。我们知道，阅读是作文积累的重要途径，它

可以帮助学生学习祖国的语言文字，丰富学生的词汇；它可以使学生获得各种各样的知识；它还可以启迪

学生的思想，陶冶学生的情操。这一切，都为提高学生的作文能力提供了坚实的基础。《小学语文课程标

准》明确指出：“一个小学五、六年级的学生课外阅读总量不少于100万字”。因此，教师应该鼓励学生

进行大量的课外阅读。因为只有注重量的积累，才能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生无法笔下

生花。比如：我校每天都开放图书室和阅览室，让学生利用休息时间看课外书。学校这样做的li的，主要

是让学生开阔视野，增长见识，提髙写作水平。此外，学校还发给每个学生一本课外阅读登记卡，让学

生每周都摘抄好词佳句。好词佳句包括：成语、谚语、歇后语、名人名言、格言警句、优美的诗歌和散文

等。为了使学生摘抄的范围广泛一些，教师还提醉学生从互联网、报纸、杂志、童话故事、作文书中摘抄

好词佳句。学生通过积累好词佳句，写出的文章越來越生动，越來越精彩，写作水平明显上升。

三、引导学生模仿教师“下水文”，进行创造性地写作

我国著名教育家叶圣陶先生曾说：“教师善读，善作，左右逢源则为学生引路，可以事半功倍。”

教师在学生心中的地位是很高的，教师的言行举止会潜移默化地影响学生。因此,教师在课堂中写“下水

文”，既彰显了个人魅力，又让学生学到了写作的方法，还帮助学生克服了作文时的畏难情绪，使学生因

亲其师，而信其道，因情动而相随，从而喜欢作文。比如：这个学期我上的五年级下册，共有八个作文，

它们分别是《一件后悔的事》、《我心中的大海》、《我喜欢的一部艺术作品》、《家乡的变化》、《一

种不良现象》、《我最喜爱的景物》、《如果发明……有多好》、《真想去北京》。为了让学生会记事、

写景和写想象作文，这八个作文我都在课堂上写过，我不但让学生读一遍“下水文”，而且还教他们怎样

打腹稿，怎样立意选材，怎样布局谋篇。在写“下水文”的过程屮，我还向学生强调，只能模仿老师的写

作方法，