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高等教育科学咨询第11期(总第833期)

高职教师如何做好教学学术研究：一个案例分析

汪蓉 

（川北幼儿师范高等专科学校，四川广元 628017）

摘要：当前，高职教育进入高水平发展阶段，要求高职教师教学发展由“会教学”向“会教学研究”转变。

教学学术研究是高职教师结合自身教学实践开展学术研究以改进学生学习、促进教学水平提升并将研究结果贡

献学术共同体的实践活动，它是高职教师“会教学研究”的基本方式。通过对教学学术研究的理论、基本框架和

一个案例研究的介绍与分析，本文展示出高职教师教学学术研究的一般过程和方法，启发和帮助高职教师开展

更多更高质量的教学学术研究，促进高职教师教学发展。

关键词：教学学术研究；高职教师；教学发展；高级层次；案例研究

高职教师教学发展指的是高职教师在教育思想、为例，向我们分享了他的教学学术研究过程。

专业建设、课程改革、实践教学改革、教学方法等方面张涛老师所承担的小学语文课程与教学，其传统

的发展。《职业教育“双师型”教师基本标准（试行）》的教学方法是老师讲学生听。教学过程中，老师选择

（教师厅〔2022〕2号）的颁发，更是明确了高职教师教教学材料，指导学生进行教学设计，在看完学生的教学

学发展的层级与内涵，从初级到高级，可以清晰地发设计方案后，组织学生进行方案改进，展开模拟教学

[1]

现，高职教师教学发展的高级层次——教学学术。等。本质上是给学生做示范，告诉学生应该如何对小

教学学术是高职教师结合自身教学实践开展学术学语文相关内容进行文本分析与组织教学。学生通过

研究以改进学生学习、促进教学水平提升并将研究结记录与观察老师的活动等方法习得小学语文教学实践

[2]

果贡献学术共同体的实践活动。它是“一种由教学内技能。

容知识加以表征的学术活动，课堂教学研究在教学内但在接下来的试讲与毕业实习中，张涛发现学生

[3]

容知识的发展上起着核心的作用。”教学学术作为高并没有很好地体现出该门课程应有的学习效果，尤其

职教师教学发展的高级层次，已在我国高职教师中引在开展小学阅读教学实践练习时，学生还反映出了诸

起广泛关注，但现有文献缺少相关案例来具体指导高多问题。首先反映在学生对阅读教学中的文本解读上，

职教师如何开展教学学术研究。本文以川北幼儿师范有的重视朗读训练，有的偏重字词教学，有的重视课

高等专科学校张涛副教授的研究为案例，具体说明高文内容理解，有的偏重思想感情的理解等。通过分析，

职教师如何进行教学学术研究，实现教学层次的高阶张涛发现之所以产生这样的偏差，在于学生不能够挖

发展。掘出文本中适合小学生学习并能够提高小学生语文能

一、张涛老师的案例力的教学价值。张涛认为，这主要因为学生缺乏小学

张涛老师是一名教师教育课程的老师，其课程名语文阅读教学的专业思维和方法。这个问题必须得到

称为“小学语文课程与教学”。下面这个案例来自张涛解决。进一步分析之后，张涛发现问题在于自己在教学

老师的分享，他以小学语文课程与教学中的阅读教学过程中几乎做了所有的事情，而学生则处于被动学习状

态，他们没有担负起更多的学习责任。

张涛老师心想，让学生变被动学习为主动学习，当

基金项目：本研究为四川省教育科学研究院2021年他们担负起更多的学习责任后，就能够改变当前其学

度四川省教育科研课题“高职院校青年教师教学学术研习成效不佳的状态。于是他进行新的课程设计和教学

究——以川北幼儿师范高等专科学校师范教学部为例”设计，开始了他的教学改革尝试。

（SCJG21A251）阶段性成果，主持