第四单元《小数的意义和性质》教材解读.pptxVIP

《小数的意义和性质》教材解读新人教版数学四年级下册第四单元

目录1单元教材分析2课标解读及核心素养3单元教学目标及重难点4教材例题解析5教学实施建议

数与代数统计与概率图形与几何综合与实践

单元教材分析本单元内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。是以后学习小数的四则运算的重要基础。小数在日常生活中有着广泛的应用，也是进一步学习数学和其他学科所必需的基础知识，因此，同整数知识一样，小数知识也是小学数学教学的重要内容。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。

内容安排小数的意义和读写法例1小数的意义例2小数数位顺序表例3小数的读法例4小数的写法小数的性质和大小比较例1、例2小数的性质例3小数性质应用—化简小数例4小数性质应用—改写小数例5小数的大小比较小数点移动引起小数大小的变化例1变化规律例2变化规律的应用例3解决问题小数与单位换算例1低级单位的数改写成高级单位的数例2高级单位的数改写成低级单位的数小数的近似数例1用“四舍五入”法求小数的近似数例2改写成用“万”作单位的数例3改写成用“亿”作单位的数整理和复习单元教材分析

教材编排特化小数意义的叙述，重视对小数意义的理解。加强与生活实际的联系。注意给学生创设自主探索的空间。突出法则、规律等内容的提炼。单元教材分析

课标解读及核心素养课标解读《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“学段目标”的“第二学段”中提出了“理解小数的意义”。《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“课程内容”的“第二学段”中提出了“结合具体情境，理解小数的意义”“能比较小数的大小”。本单元一些内容与前面的知识有一定的联系，教材在编排这些内容时，注意给学生创设自主探索的空间。如，小数的读、写，学生在三年级下学期初步认识小数时已学习过，这里只是小数的数位增加了，读、写方法没有变。因此，教材先出示一些小数，让学生试着读、写，在读、写过程中进一步明确小数读、写的方法。在教学过程中教师要鼓励学生在自主探究的基础上进行数学交流和数学应用，在交流应用中达到对意义、方法、性质、规律的深入理解，沟通知识间的内在联系，形成完整的知识结构。

数学抽象数学建模数据分析直观想象逻辑推理数学运算会用数学的眼光观察世界会用数学的思维思考世界会用数学的语言表达世界课标解读及核心素养

2413使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。使学生能够根据要求会用“四舍五入”法保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。单元教学目标及重难点

教学重点教学难点理解小数的意义和性质，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。理解小数的意义和性质，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。单元教学目标及重难点

教材例题解析选择学生熟悉的物体简要地呈现了“小数产生”的过程，通过实际的测量活动，体会小数产生的必要性。选用米尺作为直观教具，以长度单位为例说明小数实质上是十进分数的另一种表示形式。例1分3个层次：①通过分米数改写成用米作单位的小数，说明十分之几用一位小数表示。②通过厘米数改写成用米作单位的小数，说明百分之几用两位小数表示。重视学生实践测量活动，加强对小数产生必要性的认识。合理安排引导和放手的时机，给学生自主探索的空间。

教材例题解析例1分3个层次：③通过毫米数改写成用米作单位的小数，说明千分之几用三位小数表示。通过3个层次让学生进一步认识到：把低级长度单位的数改写成高级单位的数，可以用分母是10、100、1000的分数表示，这样的分数可以用小数表示。在直观探究的基础上，抽象概括出小数的意义。考虑到学生的理解能力，在描述小数的意义时，教材淡化了十进分数为什么可以依照整数的写法用小数来表示的道理，着重从“小数是十进分数的另一种表示形式”的角度说明小数的含义。使学生明确：分母是10、100、1000…的分数可以用小数表示。注意问题引领，帮助学生概括提升充分借助已有知识经验的迁移，促进学生自主学习。数学文化渗透

教材例题解析呈现了一幅长颈鹿父子比身高的情境图，由它们的身高给出两个小数1.8和5.63，既增强了趣味性，叉为后面的学习提供了具体数据。这三个不同位数的小数说明小数的构成，即整数部分、小数点和小数部分。然后以个位、十分位为例说明小数各个数位的名称、计数单位、及各个数位的数的含义。通过表的形式直观地把小数的数位名称、相应的计数单位分别对应起来，同时也把整数部分和小数部分的数位关系表示出来，使学生熟悉小数数位。把握关键，使学生理