原创力文档- 1、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。。
- 2、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
- 4、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
- 5、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 6、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 7、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次， 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
《谏太宗十思疏》教学设计
一、教学背景分析
（一）教材定位
本课选自人教版高中语文必修下册第六单元，是魏徵劝谏唐太宗的经典奏疏。作为唐代政论文的典范，该文兼具思想深度与艺术高度，在论证逻辑、劝谏艺术、文言章法等方面具有重要教学价值。通过本课学习，学生既能掌握奏议类文言文的阅读策略，又能理解居安思危的治国智慧，为后续学习《阿房宫赋》等讽喻类文本奠定基础。
（二）学情基础
高二学生已学习《过秦论》《六国论》等史论文，但对唐代奏疏文体特征认知不足。学生能理解表层劝谏内容，但对十思的内在逻辑关联及载舟覆舟的哲学渊源理解不深。需通过思维可视化工具与历史情境还原突破认知难点。
二、教学目标设计
（一）语言建构与运用
掌握浚壅黜等18个重点文言实词
辨析诚能何必等虚词的逻辑关联功能
理解董之以严刑等倒装句式的强调作用
（二）思维发展与提升
分析提出问题→分析危害→给出对策的三段论结构
比较十思条目间的递进关系与分类标准
绘制居安思危的思维导图，培养系统思考能力
（三）文化传承与理解
探究贞观之治与儒家仁政思想的实践关联
理解水能载舟的民本思想历史流变
思考十思理念对现代国家治理的启示
（四）审美鉴赏与创造
赏析排比、对偶、比喻的修辞集群效应
品味奔车朽索等意象的警示力度
尝试撰写现代组织管理建议书
三、教学重难点
重点：奏疏引经据典→推理论证→提出方略的劝谏逻辑
难点：十思条目间的内在关联与当代转化
四、教学过程设计（3课时）
第一课时：明文意·溯渊源
（一）情境导入（10分钟）
播放《百家讲坛》贞观之治专题片，展示唐代三省六部制结构图。设问：明君如何避免靡不有初，鲜克有终？引出纳谏制度与国家兴衰的关系思考。
（二）预习检测（15分钟）
文史填空：
唐初房谋杜断指（房玄龄、杜如晦）
载舟覆舟语出（《荀子·王制》）
字词攻关：
连连看：匹配克终者盖寡等5句文言与白话释义
古今对话：将怨不在大，可畏惟人转换为现代管理警示语
文脉梳理：将提出论点→分析现状→陈述十思三部分内容重组
（三）文本细读（20分钟）
教师范读臣闻求木之长者...段落，示范奏疏的庄重语气
分层解析：
立论根基：类比论证体系（木与根/流与源/国安与德义）
危机剖析：从殷忧到得志的统治心理演变曲线
对策框架：十思的德治维度（修己/用人/治国）
文化拓展：讲解九德（《尚书》）与十思的承继关系
第二课时：析逻辑·悟智慧
（一）结构拆解（18分钟）
劝谏逻辑矩阵：
结构层次
论证方法
经典语句
说服策略
起
类比引入
求木之长必固根本
建立认知共识
承
对比论证
殷忧竭诚/得志傲物
激发危机意识
转
引经据典
载舟覆舟所宜深慎
增强权威性
合
对策分层
总此十思宏兹九德
提供解决方案
十思分类体系：
修己篇：戒奢/谦冲/忧懈怠
用人篇：正身/黜恶/纳雅言
治国篇：慎刑赏/知止足/拒谗邪
（二）角色代入（15分钟）
朝堂模拟：
1组：魏徵团队（提炼十思核心要义，准备答辩）
2组：保守派大臣（提出苛责君王等反对意见）
3组：唐太宗（权衡逆耳忠言的采纳尺度）
重点演练水舟之喻在不同语境下的说服效果
（三）现实迁移（12分钟）
案例分析：新加坡居安思危治国理念与十思的跨时空对话。引导学生思考：后疫情时代如何践行戒奢以俭的发展观？
第三课时：鉴古今·展才思
（一）比较阅读（20分钟）
纵向对比：管仲《牧民》与十思的民本思想差异
横向对比：马基雅维利《君主论》的权术观对照
文体辨析：贾谊《论积贮疏》与本文的劝谏风格差异
（二）创作实践（15分钟）
情境任务：
政策组：撰写《班级管理十思建议书》（要求运用总分结构+对偶句式）
外交组：模拟联合国演讲《21世纪载舟新解》
设计组：将十思转化为企业文化建设标语（如忧懈怠则实行OKR考核）
（三）思辨提升（10分钟）
议题辩论：忠言必须逆耳吗？正方立足劝谏实效，反方倡导沟通艺术，教师总结内容与形式的辩证统一。
五、教学评价体系
过程评价：课堂辩论量规（逻辑严谨性、例证恰当性）
成果评价：
文言测验（30%）：重点实词、句式翻译
策略分析（40%）：劝谏逻辑图与古今对比表
实践作品（30%）：建议书或演讲稿
特色作业：调研本地政府纳谏渠道，撰写制度优化提案
六、教学资源拓展
延伸阅读：
《贞观政要》君道篇
吴兢《上贞观政要表》
影视资料：
纪录片《中国通史》贞观之治篇
TED演讲《有效劝谏的心理学策略》
研学活动：
参访唐代谏议大夫制度展
组织假如我是魏徵主题辩论赛
七、板书设计
（主板书）
谏太宗十思疏
一、起于危言：
?木根水源→治国在德
二、承以警语：
?载舟覆舟→慎始敬终
三、转出新思：
?修己三戒→用
文档评论（0）