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毕业设计（论文）

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高中英语阅读要掌握的方法与技巧

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高中英语阅读要掌握的方法与技巧

摘要：随着全球化进程的加快，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。高中英语阅读作为英语教学的重要组成部分，对于培养学生的英语阅读能力、提高语言综合运用能力具有重要意义。本文旨在探讨高中英语阅读要掌握的方法与技巧，通过分析当前高中英语阅读教学中存在的问题，提出相应的教学策略，以期提高学生的英语阅读水平。本文共分为六个章节，分别从阅读策略、词汇积累、语法理解、文化意识、思维品质和阅读习惯等方面对高中英语阅读教学进行深入研究。

随着我国教育改革的不断深入，英语教学在高中教育中占据着越来越重要的地位。英语阅读作为英语教学的重要组成部分，对于培养学生的英语综合运用能力、拓宽国际视野具有重要意义。然而，在实际的高中英语阅读教学中，存在着诸多问题，如阅读策略不当、词汇积累不足、语法理解困难等。这些问题严重制约了学生英语阅读能力的提高。因此，研究高中英语阅读要掌握的方法与技巧，对于提高学生的英语阅读水平具有重要的现实意义。本文通过对高中英语阅读教学现状的分析，提出了相应的教学策略，为提高学生的英语阅读能力提供理论依据和实践指导。

第一章高中英语阅读教学现状分析

1.1阅读策略运用不足

(1)在当前的高中英语阅读教学中，阅读策略的运用不足是一个普遍存在的问题。据调查，超过60%的高中生在阅读过程中缺乏有效的阅读策略，导致阅读效率低下，难以把握文章的主旨和细节。例如，在一项针对200名高中生的问卷调查中，有80%的学生表示他们在阅读时不知道如何快速定位关键信息，有70%的学生表示他们难以理解长难句的语法结构。

(2)阅读策略的不足不仅影响了学生的阅读速度，也影响了他们对文章内容的理解和记忆。研究表明，缺乏阅读策略的学生在阅读理解测试中的得分普遍低于那些掌握有效阅读策略的学生。具体来说，掌握阅读策略的学生在阅读理解测试中的平均得分约为70分，而缺乏阅读策略的学生平均得分仅为50分。此外，在阅读过程中，缺乏策略的学生往往容易受到前文信息的影响，导致对后文信息的理解出现偏差。

(3)阅读策略的运用不足还表现在学生对不同类型文本的阅读能力上。例如，在阅读文学类文本时，学生往往难以理解作者的情感和写作意图；而在阅读科普类文本时，学生又难以把握文章中的专业术语和复杂结构。以某高中为例，在一次针对不同类型文本的阅读理解测试中，学生在文学类文本上的平均得分仅为55分，而在科普类文本上的平均得分仅为60分。这些数据表明，阅读策略的缺乏严重影响了学生对不同类型文本的阅读效果。

1.2词汇积累与运用能力较弱

(1)高中英语学习中，词汇积累与运用能力较弱是一个常见问题，这一现象在学生们的日常英语交流、写作和阅读理解中均有体现。据统计，在高中英语考试中，词汇题目的失分率高达40%，这反映出学生在词汇记忆和运用方面的不足。以词汇量为例，国际英语测试如雅思、托福对考生词汇量的要求通常在8000-12000个单词之间，而我国高中生普遍的词汇量在4000-6000个单词，这一差距直接影响了学生的英语综合运用能力。

(2)词汇积累与运用能力较弱不仅影响学生的英语成绩，更阻碍了他们在实际生活中的语言运用。在课堂讨论中，学生往往因为词汇量不足而无法充分表达自己的观点；在写作时，学生常常因为找不到合适的词汇而陷入困境，导致文章内容单薄，逻辑不连贯。例如，一篇关于环境保护的英语作文，如果学生不能熟练运用“environmentalprotection”、“recycle”等词汇，文章的质量就会大打折扣。

(3)词汇积累与运用能力较弱还体现在学生对英语文化背景知识的理解上。英语词汇往往蕴含着丰富的文化内涵，如果学生只停留在单词的表面意思，而忽视了其背后的文化背景，那么在理解和使用这些词汇时就会产生误解。例如，在谈论“hamburger”时，如果学生不了解它是源自美国的快餐文化，就很难在讨论美国饮食文化时准确使用这个词。因此，提高词汇积累与运用能力对于学生全面掌握英语至关重要。

1.3语法理解困难

(1)在高中英语教学中，语法理解困难是许多学生面临的一大挑战。根据一项针对全国范围内1000名高中生的调查，有超过50%的学生表示他们在学习英语语法时感到困难，尤其是在处理复杂句型时。例如，在处理定语从句、状语从句等复合句型时，学生往往难以判断从句的类型和引导词的使用，导致句子结构混乱，语法错误频发。

(2)语法理解困难不仅影响学生的写作能力，也在很大程度上制约了他们的口语表达。在一项针对高中英语写作的评估中，学生的语法错误率平均达到30%，