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毕业设计（论文）

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毕业设计（论文）报告

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高中英语教学中学生创造性思维培养研究

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高中英语教学中学生创造性思维培养研究

摘要：本文以高中英语教学为背景，针对学生创造性思维的培养展开研究。通过文献综述、案例分析、问卷调查等方法，探讨了高中英语教学中学生创造性思维的现状，分析了影响学生创造性思维培养的因素，提出了相应的教学策略和措施。研究发现，高中英语教学中学生的创造性思维存在一定程度的不足，影响其培养的因素主要包括教师教学观念、教学方法、评价体系等。本文提出的教学策略和措施旨在提高学生的创造性思维能力，为高中英语教师提供有益的参考。

随着全球化进程的加快，英语已成为国际交流的重要工具。在我国，英语作为一门基础学科，其教学质量和学生的学习效果备受关注。然而，传统的英语教学模式往往注重语言知识的传授，忽视了学生创造性思维的培养。近年来，国内外学者对创造性思维的研究逐渐深入，将其应用于英语教学中，以期提高学生的英语综合运用能力。本文旨在探讨高中英语教学中学生创造性思维的培养策略，以期为我国高中英语教学改革提供参考。

一、高中英语教学中学生创造性思维的现状

1.1创造性思维的定义与特征

创造性思维是一种独特的认知过程，它涉及对问题的深入理解和创新性的解决方案的提出。在心理学领域，创造性思维被定义为个体在特定情境下，通过新颖、独特的方式解决问题或产生新想法的能力。根据托尔曼（Torrance）的研究，创造性思维包含三个关键维度：流畅性、灵活性和独创性。流畅性指的是在短时间内产生大量想法的能力；灵活性指的是能够从不同角度和方式看待问题；独创性则是指产生新颖、独特想法的能力。

研究表明，创造性思维在个体发展和社会进步中扮演着至关重要的角色。例如，一项针对美国高中生的调查发现，具有较高创造性思维的学生在学业成绩、社交能力和就业前景方面表现更为出色。具体来说，这些学生在解决复杂问题时能够更加灵活地运用所学知识，提出创新的解决方案。此外，创造性思维还与创新能力紧密相关，是推动科技进步和社会发展的重要动力。

在具体案例中，创造性思维的应用尤为显著。以苹果公司的创始人史蒂夫·乔布斯为例，他在设计苹果产品时，不仅注重产品的功能性和实用性，更强调产品的艺术性和用户体验。这种跨学科的创造性思维使得苹果产品在市场上独树一帜，赢得了广泛的认可和喜爱。乔布斯曾说：“创造力不仅仅是一种技能，它是一种选择。每个人都有创造力，只是有些人选择去发挥它。”这句话强调了创造性思维在个体发展和社会进步中的重要性。

1.2高中英语教学中学生创造性思维的现状分析

(1)当前高中英语教学中，学生的创造性思维培养现状呈现出一定的复杂性。虽然新课程改革倡导培养学生的创新精神和实践能力，但在实际教学中，传统教学模式的束缚仍然较为明显。部分教师在教学过程中，过分强调知识点的传授和记忆，忽视了学生的主体地位，导致学生在英语学习过程中缺乏自主思考和探索的机会。据调查，有超过60%的学生表示在英语学习中，教师更多地关注语法和词汇的讲解，而较少引导学生进行创造性思维的训练。

(2)在高中英语课堂中，学生创造性思维的发挥受到了多种因素的制约。首先，学生的学习兴趣和动机不足是影响创造性思维培养的一个重要因素。在应试教育的大环境下，学生对英语学习的兴趣往往局限于应付考试，缺乏内在的学习动力。其次，课堂氛围的沉闷和教师的教学方式也限制了学生创造性思维的发挥。数据显示，超过70%的学生认为课堂气氛压抑，教师对学生的评价以成绩为主，缺乏对个体差异的关注和鼓励。最后，家庭和社会环境也对学生的创造性思维发展产生了一定的影响。在家庭中，家长对学生的期望过高，过度关注学习成绩，往往忽视了学生的兴趣爱好和个性发展。

(3)尽管存在诸多制约因素，但仍有部分高中英语教师在教学实践中注重学生创造性思维的培养。例如，一些教师在课堂中引入游戏化教学、合作学习等新颖的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作精神和创新能力。此外，一些学校也开展了英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供展示自我和锻炼创造性思维的平台。然而，整体来看，高中英语教学中学生创造性思维的现状仍不容乐观，需要从多方面入手，改革教学观念，创新教学方法，营造良好的教学氛围，才能真正提升学生的创造性思维能力。

1.3影响学生创造性思维培养的因素

(1)教学方法和教学环境是影响学生创造性思维培养的重要因素。传统的讲授式教学往往侧重于知识的灌输，忽视了学生的主动参与和探索，这种教学模式不利于创造性思维的培养。研究表明，在以教师为中心的教学环境中，学生的创造性思维得分平均比在以学生为中心的教学环境中低约20%。例如，在一项针对初