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小学三年级英语语音语调的培养及解决策略

在小学英语教学中，我认为语音教学一开始就要受到特别重视。对于这些刚刚开

始接触英语的孩子，这对他们最重要的就是模仿，他们不仅模仿发音、重音、节奏、语

调，还要模仿动作，模仿神态。这些模仿能力的培养对孩子以后的英语综合素质起着比

较关键的作用。下面我就自己在低年级语音教学方面来谈谈自己的体会：

一、注重语音教学的重要性

1、语音教学对小学生张口讲英语的重要性

在小学英语学习中，读准英语单词的音是十分重要的。学过语音的学生就会有感情有节

奏地讲一口流利的英语，而有的学生采用汉字注音的办法来识记英文单词，他们这些学生只

注意英文单词的拼写不注意单词的准确读音，甚至用汉语的语音、语调来读单词。我有一次

在三（5）陈佳逸的英语课本上看见许多汉字注音。例如：door（到）,bus（爸死），desk

（爹死咳），woman（污门），等等。不仅音素不准而且还特别好笑。这些以汉字注音来学

习单词的学生在读单词之前，首先在脑海中呈现汉语读音，他们识记的程序是“单词—汉字

注音—单词”,发不好音，就听不懂、读不好，更谈不上交流，还会直接影响到词汇的记忆

与积累。更有意思的是学生用汉字注音还赋有一定的意思。如：Goodbye“狗得拜”；Nice

toseeyou！“奶死吐死油”等等。所谓好的不灵坏的灵，以后学生遇到就会读出注音，引

起满堂大笑，让学生形成了不良的习惯。因此，英语语音教学在小学英语教学中起到关键性

作用。

2、语音教学对小学生英语听力学习的重要性

听力，是利用所掌握的知识和语言技巧去分析听到的话语，达到理解，获得信息的一种

主动地心理活动，是英语教学中四项基本技能之一，也是中国学生英语学习的一个难点。突

破这个难关，不仅有利于其他单项技能的训练，同时也为培养学生的英语交际能力奠定了良

好坚实的基础。如果没有学习英语语音，那么在英语听力能力训练中就会遇到各种困难，不

能准确地听音辩词和正确地判断说话者的思想感情。例如：有的学生用中国汉语中的语音、

语调来听英语，结果好多单词老是听不出来，而且在听音过程中，不由自主地在以辅音结尾

的音节后面加一个元音，如：cap、bag会写成cape、bage等。因而，英语语音教学对小学

生听力训练具有十分重要的作用。

3、英语语音教学对小学生英语朗读的重要性

朗读是运用重读、音变、连读及语调等语音手段将语言材料中的思想感情表达出来。如

果没有学过英语语音，那么朗读是不能顺利有效地进行的。

（1）重读是英语语言中重要的语音现象。如果没有学习语音，那么在英语阅读中就

会有重读、弱读交错出现，抑扬起伏，因而也就没有了语言的节奏感。例如：Isthisyour

pencil？是一个问句，但英语中没有“吗”这个单词，句中的“吗”是要靠重读、弱读表达

出来的。因为重、弱读不分，就会一个单词一个单词的唱，既没有读出问号，又浪费时间，

让听者反感，影响教学效果。有些单词还会因为重音变化引起的词意、词性的变化。

（2）音变与连读是英语语流中的自然现象，在英语语音教学中也十分重要。有些学生

对语音中的变音根本不认识，就导致了这些学生听说或朗读不自然，汉语味很重，英音汉化，

在听以英语为母语的人讲英语时也很困难。记得一次我让学生读单词，其中有一个sitdown,

说了几遍都没有人听出来，有一位学生就对我说他们没有学过这个短语，还问这个短语怎样

写。当我把sitdown写在黑板上后，同学们说我读错了，我不得不花了半节课，来告诉他们

英语语音现象中的连读，让他们明白许多短语可以连读。这些体现了语音教学在小学英语教

学中的重要性。

（3）语调是确切领会说话者思想感情的重要途径。语调，就是在说英语时有重读、弱读

交错，抑扬起伏。如：Doyouhavedinner？是一个问句，但是在英语中没有“吗”这个词，

所以，句中的“吗”就要靠英语语调来表达出来。其实，英语的语调就像一条丝带，一段歌

曲，词词相连，轻的可以轻到几乎听不清楚，没有经过语音学习的人一句只能听到几个重读

的词。汉语语调则像锯齿，字字另起音，字字清楚。

二、注重教师的示范性

语音教学时，教师首先要示范发音，让学生通过观察教师示范的口型，听教师的示

范发音，来感知英语的语音、语调，为学生在语音的表达上提供模仿的榜样。听示范音

是模仿发音的先导，听准了才能模仿得像，发得准。这就要求教师在给学生做示范音的

时候，要注意以下几点：

1、教师的语音示范要做到口型正确，发音清楚准确，语调合乎标准。

2、在示范时，学生