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卖炭翁教学设计11篇

卖炭翁教学设计1

教材分析

本文是部编教材八年级下册第六单元第24课，这一单元的主题是“憧憬美好的社会生活，反思现实的生存状态”。因此，本课的学习应当引导学生感受诗中所描述的社会现实，体会诗人对民生疾苦的同情。

《卖炭翁》这首诗是一首古体诗——新乐府诗，《卖炭翁》是白居易《新乐府》五十首中的第三十二首，作于元和四年，题下自注：“苦宫市也”。这首叙事诗，仅20句，135字，通过完整的故事情节和人物描写，揭露了“宫市”的掠夺本质，反映了中唐以后统治阶层直接剥削、压迫人民的社会现实，表达了对劳动人民的深切同情。说明了诗的主旨：一是指百姓苦于宫市的巧取豪夺；二是指宦官的恶行，败坏了宫市之名，毁了皇家的声誉。

在本诗的写作中，运用了比较多的人物描写，并且采用了对比的写作手法，诗人没有直接发表议论，揭露和控诉以及深切同情，都蕴含在情节的叙述和人物形象的描写中，这也是《卖炭翁》感人至深的重要原因。

“文章合为时而著，诗歌合为事而作”白居易写诗是为老百姓而写，《新乐府》也正是“宫市”为害最深的时候，《卖炭翁》就是当时社会现实的真实写照，寄托着诗人对社会底层人民的同情，对宫市罪恶的控诉。学习本诗要使学生在品读的过程中一步一步地感悟到这一点。教师要引导、组织学生自主、合作、探究地从事学习活动。

学情分析八下的学生已经有了一定的诗歌积累，能初步品味作者感情，能赏析浅显的诗句。但在炼字品句，感悟意蕴的方法上还需要教师加以引导。学生掌握了朗诵诗歌的基本方法，但容易流于文字表面，并不能通过诵读揣摩文字背后的情感。

白居易的诗素来以“浅直”著称，对于孩子们而言，字面难度并不大，学生可以借助工具书，自己读懂内容。但也应当注意避免学生将诗歌学习单纯理解为就是要背，课堂教学中要引导学生对作品深入思考、分析与品味，还要注意把握本篇诗歌的现实主义情怀。老师应该加强诵读指导，通过诵读和方法学习，让学生挖掘文字背后的情感。

教学目标

1.诵读、背诵诗歌，了解新乐府诗的句式、用韵等方面的特点。

2.感知人物形象，感受诗中所描述的社会现实，体会诗人对民生疾苦的同情。

3.品味诗中的精彩描写，体会对比的写作手法。

教学重点

1.反复诵读，了解“新乐府诗”的相关知识（句式、用韵）。

2.结合注释把握诗歌内容，理解“宫市”的剥削实质，感受作者对劳动人民的深切同情。

3.分析体会作品中对卖炭老人的肖像、心理的描写以及环境描写的作用。

教学难点

1.体会作品中对卖炭老人的肖像、心理的描写以及环境描写的作用。

2.通过对比“卖炭翁”和“宫使”的形象，把握诗歌的揭露和控诉以及同情的现实主义主题。

教学方法

诵读、品味

课时安排

1课时

教学过程

学生活动

设计意图

【一、导入】

杜甫写于安史之乱的诗歌被称为“史诗”，白居易写关于底层百姓被称为“新乐府诗歌”，这些诗歌都表现了心系苍生的主题，今天我们继续学习古体诗，白居易的《卖炭翁》。

【二、诵读诗歌，整体感知】

思考：本文主要为我们记叙了一件什么样的事?课文围绕“炭”写了哪些情节？

明确：卖炭老人含辛茹苦烧出来的一车炭，被宦官及其爪牙以极低的.价钱夺走。

烧炭—运炭—失炭

【三、品读诗歌，读出形象】

1.品读诗歌，卖炭翁给你留下了怎样的印象？

预设：“苦”

2.哪些细节能体现卖炭翁的苦？

回答句式：

我觉得卖炭翁炭很苦，

文中可以体现。

A:烧炭——（辛）苦

①“伐薪南山中”——取原材料的路途遥远，偏僻，非常的不容易

②“满面尘灰烟满色”——工作环境的恶劣

③“两鬓苍苍”——年岁已高

④“十指黑”——工作时间长

⑤“衣正单”——穷

⑥“心忧炭贱愿天寒”——心里矛盾，穷苦。

B：运炭——（艰）苦

①“一尺雪”——雪很厚，运输艰难

②“晓”——非常早，很冷

③“碾冰辙”——路滑，很艰难

④“日已高”——时间长，路途遥远

⑤“牛困人饥”——饥寒交迫，疲劳

C:失炭——（悲）苦

①“翩翩”——轻快而趾高气昂

②“把、称、叱、牵”——蛮横无理的强盗行为

③“一车炭、千余斤”“半匹红梢一丈绫”——炭如此之多，但是值得却如此至少。“红梢、绫”对卖炭翁老说是毫无用处的。

小结：卖炭翁一年的辛苦付诸东流，希望成为泡影。宫使夺走的不是一车炭，而是夺走了卖炭翁全部的希望。

“惜不得”“充炭直”，卖炭翁的心中满满的都是无奈惊恐。这种苦是看不到希望的悲苦。

3.是谁让卖炭翁过的如此的悲苦？

请找出作者是怎样写出宫使的横行霸道的，认真品读诗中宫使抢炭相关句子，比较宫使与卖炭翁的人