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综合实践活动课《零花钱》的一等奖说课稿

1、综合实践活动课《零花钱》的一等奖说课稿

一、课题产生缘由：

零花钱是学生亲切的伙伴，每天伴随学生上学，放学时又离他们而去。如此日复一日，年复一年，学校中有几百名学生，他们每天共有多少零花钱？他们每天会花去多少零花钱？他们都买了什么东西？如何引导学生进展合理消费。这是我常常思索的问题。因此，我打算利用综实课程的实践活动，让学生来一次亲历零花钱的全过程，让学生自己答复“该怎样使用零花钱？”

二、教学过程设计：

本次教研主题是：课题的产生与利用。由学生花钱的现象引领出实践活动的主题，许多学生都会带零花钱，既然有钱，通过课堂上的小调查，就可以知道它们的来源。其次，让学生观看学生花钱的真实相片，结合学生的实际，并不难知道学生零花钱的去向。然后设计话题：我们自己的钱，一会儿就变成了别人的钱，同学们想一想，我们要不要守住自己的钱？引发学生的争议，教师因势利导，导出实践活动的主题。这个环节，可能会花点时间，但并不太难，问题最关键的是：学生子课题确实立，也就是说：让学生讨论什么？这是本节课的难点。最初我认为，只要引导学生对零花钱来源的探寻，对零花钱去向的熟悉，才有可能正视零花钱的合理使用。因此，我预备把学生分成三个小组：

1、调查零花钱的来源；

2、调查零花钱的去向；

3、讨论零花钱的合理使用；

然后在过程汇报或是终结性汇报的时候，才对他们各组进展整合。但这样一来，就把各个小组截然分开，知道零花钱的来源，却不知道零花钱的去向，知道零花钱的去向，却不知道零花钱的来源。缺乏着两个方面的熟悉根底，又怎么谈如何合理使用零花钱呢？假如不从这些方面成立讨论小组，那么只能从学生零花钱的去向去调查，于是我试着把学生的讨论小组分成：

1、零食调查小组；

2、学习用品调查小组；

3、文体用品的调查小组；

4、其他方面的调查小组。

在预设这些小组活动规划时，我又遇到了一个困惑：设计第一个小组活动规划时，还很顺手。设计其次个小组时，就感觉存在一些问题，设计第三、四个小组的活动规划时，我根本就无法预设了。由于我发觉这些小组的活动规划是多么惊人的相像。缘由就是他们都是根据零花钱的去向去活动的。小组与小组之间没有多大的区分，缺乏共性，也显得很狭隘。怎么办？假如不这样，学生的讨论小组又将从那些方面入手呢？我陷入了苦苦的思考中，想着明天就要在本中心试上课，而今晚的教案仍无着落，那时候的心情，不只是焦急，更多的是找不到问题出路时的苦恼与迷茫。

但我最终还是确定小组的讨论目标：

1、买零食花去多少零花钱？

2、零花钱都买了学习用品了吗？

3、我们用多少钱买安康？

4、零花钱有多大的作用？

可是在其次天上完课的评析会上，就有教师提出疑问：既然本次教研主题是课题产生，学生的讨论小组的活动目标也应当在课堂教学过程中生成，怎么还是按教师的预设进展呢？这真是一针见血，一下子卡住了我的要害，这也是我对本次教研主题理解之后始终避而不谈的话题，由于我知道自己的能耐有几斤几两，让学生自由畅谈话题，有谁知道他们会提出多少刁钻、离奇奇怪的问题呢？我对他们的问题又将如何处置呢？这些都需要教师的敏捷机灵，需要教师平常扎实的教学根本功。而这些素养和力量我都比拟薄弱。但是子课题的产生只能在教学过程中随机生成，所以我没有多大选择的余地，只能骑着毛驴看唱本——走着瞧，随机应变啦。

学生子课题的`产生确定是五花八门的，我们可以应用归纳的方法对他们进展归类，也可以让学生选择自己喜爱的问题来确定子课题。最终我选择后者，由于学生是课堂的主体，教师只是一个参加者、指导者，应当敬重学生自主选择的权利，学生有权利选择自己赶兴趣的问题进展讨论。子课题的成立需要进展的环节就是活动规划的制定，这是整个实践活动的蓝图，假如让学生匆忙的定下活动规划，使规划不完善，势必影响今后实践活动的顺当开展。因此，我预备了制定活动规划必要的问题让学生进展小组争论，让他们充分沟通之后，再来完成活动规划，这样有利于他们吸取他人之长，补己之短，让他们相互学习、相互启发、相互补充、这样制定的规划才会更完整，才会更实际可行。这是我在预设教学过程时的真实想法。

以上是我对本节课教学过程的设想，恳请各位领导、教师批判指正。

2、综合实践活动课《零花钱》的一等奖说课稿

作为一名教学工，时常需要编写说课稿，写说课稿能有效帮忙我们总结和提升讲课技巧。说课稿应当怎么写才好呢？以