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罗斯福新政教学设计【3篇】

教材依据：

人民版历史必修专题六其次节

教学设计思路：

在教学中充分发挥学生的主体作用，敬重学生的主体地位。

教材分析：

本课内容在本专题中起着承上启下的作用。《“自由放任”的美国》是新政的背景，而新政又对于战后的资本主义进展产生了重大影响。

学情分析：

学生的抽象思维以及规律分析力量有待提高，还要注意历史学习的生动性，以激发学生的学习兴趣。

教学目标：

学问与力量：

把握罗斯福新政的详细措施，通过对新政的学习来培育学生评价历史大事和历史人物的力量。

情感态度与价值观：

通过引导学生分析罗斯福中选总统的背景，使学生熟悉到，新政是在维护资本主义制度前提下进展的调整。资本主义本质没有转变。罗斯福代表的依旧是资产阶级的利益。

教学方法：

阅读法、比拟法、探究法，

教学重点：

新政的主要内容和影响。

教学难点：

对罗斯福新政的评价

教学过程：

导入新课：引导学生思索：在1929-1933年的经济危机打击下，各国都在查找摆脱危机的出路，美国总统胡佛是什么应对措施呢？在学生答复的根底上，教师引入新课，出色的总统罗斯福实行新政，从而摆脱了危机，今日我们进来学习“罗斯福新政”。

讲授新课：

（1）结合罗斯福生平材料及教材介绍罗斯福。

（2）实施新政：先讲清爽政的两个阶段，一是主要是实行应急措施。二是主要是稳固和进展已取得的成就。让学生在阅读材料的”根底顾上分析概括新政内容。

（本环节设计思路补充几则材料，让学生结合材料和教材内容理解内容。）

（3）新政的影响及评价新政。

学生阅读教材，小组争论总结新政的影响。

教师补充，新政的积极作用好理解，关键是新政的局限性：不能从根本上消退经济危机，而是以国家干预的方式局部调整资本主义生产关系。

（本环节设计思路：培育学生利用阶级分析法，来评价罗斯福和罗斯福新政。）

课堂小结：回忆本课学问要点，让学生答复，总结本科框架。

本课教学反思：

本课的教学，在学生主动性发挥和互动方面较为胜利，很好的完成了课标任务。理解了罗斯福新政“新”的含义，突破了重点，学生能正确评价罗斯福新政。这种国家干预的方式即国家垄断资本主义，成为二战后资本主义国家经济进展的主要模式。所以为讲解第三节内容打下了根底。固然也存在缺乏之处。

在各个教学步骤的时间安排方面，不是很科学，前面有些松，后面有些紧。

课堂上民主开放不够，学生在争论问题时，表现很积极，但我由于担忧课堂教学进度，所以有些问题上，学生思维的火花，被我提前熄灭，在以后课堂上肯定要敬重学生，彻底解放学生思维。

要大胆打破教学常规，把教材用活，而不是让学生死记教材。课堂上，训练学生的理解思维力量很重要。

平常备课环节，不只是备教材，还要备学生。课堂教学的设计是死的，但真正现场直播、上起课来是鲜活的，教师要擅长把握课堂教学中每一个细节，要有敏锐的洞察力量，并随时做出正确的处理应对。比方要考虑到学生突然发问的各个问题，这就要求在教学设计中，要发觉更多的隐性知，以备应急之用。固然也要求我学问储藏要充分。

尽量多的拓展教学资源，适当的补充、展现历史材料，科学恰当的运用。以对教材的补充，在这方面还有待加强，也可以发动学生提前收集材料。

课堂上提问问题时，在用语上，提问方法上，引导语言上有待提高。启发式教学真是一个大学问，要启发在“点”上，要让学生通过教师的启发自己解惑，而不是来自于教师的答案。

在以后教学中还要抓好学生预习这一环节，原来布置了课前预习，但通过课堂反响，发觉有些同学根本就没有预习，和仔细预习了的同学课堂效果差许多，所以以后教学中，要印发预习导学案，教师不偷懒，学生会更勤奋。

总之面对班上几十个学生，根底不同，学法不同，所以对课堂教学设计以及教法的探究，没有穷尽。

《罗斯福新政》教学设计篇二

【教材版本】

人民版。

【设计理念】

充分发挥学生的主体地位，是新课程的核心理念。让学生成为历史的参加者，真正亲近历史。让学生成为历史真正的主角，感受并感悟历史。通过对罗斯福新政教学的设计，鼓舞学生自主探究、合作学习，到达学习目标。

【教材分析】

本节课是人教版必修二第六单元《世界资