初中物理反思.pdfVIP

初中物理反思

导读：我根据大家的需要整理了一份关于《初中物理反思》的内容，具体

内容：作为初中物理学过程中的主要引导者,师担负着重要的课堂角

色和责任，因此通过积极反思初中物理师学过程中存在的问题有利于

完善课堂活动,帮助学生更好地学习物理知识,构建科学的思维模式。下面

小...

作为初中物理学过程中的主要引导者,师担负着重要的课堂角色和

责任，因此通过积极反思初中物理师学过程中存在的问题有利于完善

课堂活动,帮助学生更好地学习物理知识,构建科学的思维模式。下面我为

大家整理了，欢迎参考。

篇一

课程标准作为国家对学生接受一定阶段育之后的结果所作的具体描

述，是国家育质量在特定育阶段应达到的具体指标。它具有法定的性

质，因此它是育管理、材编写、师学、学生学习的直接依据。初

中物理课标就是初中物理育管理、材编写、师学、学生学习物理

的直接依据。

一、《课程标准》的内涵

(1)课标主要是对学生在经过某一阶段学习之后的学习结果的行为描

述。

(2)它是国家(或地区)制定的某一学段的共同的统一的基本要求，而不

是最高要求。

(3)学生学习结果行为的描述应该尽可能是可理解的、可达到的、可估

计的，而不是模糊不清的、可望而不可及的。

(4)它隐含着师不是科书的执行者，而是学方案(课程)的开发者,

即师是〃用科书，而不是科书”。

(5)《课程标准》的范围应该涉及作为一个完整个体的发展的三个领域:

认知、情感与动作技能，而不仅仅是知识方面的要求。

二、《物理课标》的特点

(1)体现素质育观念

课程标准力图在〃课程目标〃、“内容标准〃和〃实施建议”等方面全面体现

“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观〃三位一体的课程功能，

从而促进学校育重心的转移，使素质育的理念切实体现在日常的育

学过程中.

(2)突破学科中心

课标关注学生的兴趣与经验，精选学生终身学习必备的基础知识和技

能，努力改变课程内容难、繁、偏、旧的现状，密切科书与学生生活以

及现代社会、科技发展的联系，打破单纯强调学科自身的系统性、逻辑性

的局限，尽可能体现义务教育阶段各学科课程应首先服务于学生发展的功

能。

(3)引导学生改善学方式

各学科课程标准结合本学科的特点，加强过程性、体验性目标，引导学

生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究，从而实现学生学方式的

变革;改变单一的记忆、接受、模仿的被动学方式，发展学生收集和处

理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合

作的能力。

(4)加强评价体系指导

体现评价促进学生发展的教育功能，评价建议”有很强的可操作性。各

学科课标力图结合本学科的特点提出有效的策略和具体的评价手段，引导

学校的日常评价活动更多地指向学生的学过程，从而促进学生的和谐发