2025年《“经典诵读对小学生语文素养提升”的研究》结题报告 .pdfVIP

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

《“经典诵读对小学生语文素养提升”的

研究》结题报告

《“经典诵读对小学生语文素养提升”的研究》课题结题报

告

一、课题的提出

1、文化历史背景：我国乃世界“四大文明古国”之一，文

化底蕴非常深厚。千百年来流传下来的诗词歌赋、名篇名言可

谓感人至深，脍炙人口。炎黄子孙的我们，长期沐浴在深厚文

化底蕴的温床上，却往往轻视人文素养，重视物质享受，不尊

重“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，不理解“熟读唐诗三

百首，不会作诗也会吟”，现实生活缺乏对我国优秀文化遗产

的传承和发扬精神，国民文化素养并未能与迅猛的经济步伐齐

头并进。

2、研究状况与创新：近年来，一些专家学者作了不懈的

努力，如江苏省靖江地区率先进行的童谣诵读教学研究、或如

上海市积极开展的“经典诵读与弘扬传统文化研究”，又如《百

家讲坛》的热播、《光明日报》专门开设的国学版等等，均引

领了诵读文化的新潮流。然而，如何有效地带领和组织学校进

行传承祖国优秀的文化，如何提高学生特别是小学生的诵读兴

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

趣和能力，则是一个“瓶颈”问题。本课题组经过认真调查取证，

发现《“经典诵读对语文素养提升”探究》这一课题，有效地提

高了小学生的诵读效果，达到了熟能成诵、出口成章的文化兴

奋点，这是一个毋庸置疑的创新突破。

为此，进行本课题研究，发掘本地课程资源，把诵读古典

诗文的活动扩展到教诲教学领域中去，一方面有益于培养和提

高学生的语文素养，乃至综合修养；另一方面有益于补偿课堂

教学资源的不足，提高语文教师收集及运用名篇名言的本领，

促进教师教学智慧的成熟和专业水平的提高。

二、课题研究的主要内容

以学校自然班级为单位，根据学生的兴趣、学段、年龄特

点及学生个别需要，把搜集到适合各个年段的名篇名言分组实

施到位，每个小组长将负责年段的诵读情形和效果通过不同的

形式汇报，嘉奖先进，表扬优良。

首要探究内容如下：

一年级加背《三字经》；二年级加背《成语接龙》；围绕

“直面经典、不求深解，但求熟背，终生受益”的诵读理念，要

求每个学生能够在老师启发下运用普通话正确流利的诵读。

三年级加背《古诗接龙》一二三四单元；四年级《古诗接

龙》五六七八单元；在老师指导下，通过反复诵读，使学生初

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

步了解诵读读篇目的内容，在接受经典教育的时候，在潜移默

化地受到熏陶感染。

五年级加背《孝经》、《诸子治家格言》，在老师指导下，

通过反复诵读，会背诵经典中的名言佳句，会向别人转述经典

读物中的至理名言。在与人交流或写作中能够引用一些名言佳

句，并能发表一些看法、体会。

3、课题研究的目标

通过对学生诵读名篇名言与提高语文素养乃至综合素质关

系的分析，使语文教育教学更注重对祖国优秀语言文字的积累，

教学工作更丰富多彩，形成“读书百遍，其义自见”和“熟读唐

诗三百首，不会作诗也会吟”的良好研究氛围。具体目标如下：

（1）分步骤、分阶段有效开展诵读古典名篇的教育，促

进学生语文素养的提高。

（2）增强名篇名言诵读，提高学生观赏诗词名句的本领。

（3）积累好词