2025年“新课改背景下小学生学习方式的转变研究”课题研究报告 .pdfVIP

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

“新课改背景下小学生学习方

式的转变研究”课题研究报告

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乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

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乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

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穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

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丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

②具有灵活丰富的学习方法；

③具有探究的学习能力；

④具有合作学习的习惯。

2、促进教师教学行为的转变，做到四个学会：

①学会尊重学生的学习个性；

②学会组织学生开展小组合作学习；

③学会引导学生灵活运用多种学习方式；

④学会帮助、推动学生创造性地学习。

3、提高学校新课程实施的实效，实现三个形成：

①形成浓厚的科研氛围；

②形成一支骨干教师队伍；

③形成学生良好的学习习惯。

四、课题研究的理论依据

1、人本主义理论：人本主义教育理论家罗杰斯提出的“以学生为中心”的“非

指导性教学”理论有着丰富的内涵，他倡导教学方法应该是以学生为主体的，教师

的教学应该以学生的学为中心来组织；他所倡导的师生关系，是一种民主、平等的

关系，是一种辅助者与学习主人的关系；在教学管理上，他提倡应以学生的自我管

理，自我约束为主。

2、主体教育理论：主体教育理论是自20世纪90年代以来在我国掀起的教育

学理论。该理论认为，人的主体性是人的自然性和社会性的最本质的特征，是人之

所以为“人”的最重要的前提。教育作为培养人的社会实践活动，理应注重培养和

发展人的主体性。培养和发展人的主体性，说到底是要通过启发、引导受教育者内

在的教育需求，创造和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地组织、规范

各种教育活动，从而把受教育者培养成为自主地、能动地、创造性地进行认识和实

践活动的社会主体。

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饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

3、建构主义学习理论：建构主义学派认为，教师要从知识的传递者、灌输者转

变为学生主动构建意义的帮助者、促进者，应当在教学中采取全新的教学模式、教

学方法和教学设计，彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输

对象的传统教学模式。建构主义认为，正确的教学模式应该是以学生为中心，在整

个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、

会话等学习环境要素，充分发挥学生的学习主动性、积极性和首创精神，最终达到

使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构。

4、群体动力理论：勒温及其弟子认为群体是成员之间的互赖性可以变化的动力

整体。