2025年《小学英语学困生转化策略研究》开题报告 .pdfVIP

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

《小学英语学困生转化策略研究》开题报告

一、课题研究的背景和意义

谈及学困生,它一直存在于国内外各类学校中,是国内

外教育界需要解决的一项难题。他们自身知识基础差，学习

能力弱，学习习惯不好，学习方法不正确，缺乏学习兴趣，

上课不认真听讲，还时常影响其他学生听课。随着年级的升

高，他们逐渐丧失学习的自信心，对学习开始放弃，甚至个

别学生会以失败的心态走向社会。“学困生”虽然在各班为

数不多，但仍有不小影响，已成为阻碍学校教育教学质量提

高的一项重要因素。

然而，“学困生”也不是永恒的，它具有暂时性、可变

性的特点。这就需要我们英语教师在教学中采取行之有效的

教学策略，转化已有的“英语学困生”，促使教师了解英语

“学困生”的自身特点与学习规律，研究“学困生”的学习

困难的成因，寻找可行的教学方法，提高自己的教学理论水

平。同时，使英语教师更加重视“学困生”，投身到“学困

生的研究”，通过研究实践反思自己的教学，不断完善自己

的教学方法，增强转化“学困生”的能力，不断加快转化现

有的“学困生”，同时，确保减少或杜绝新的“学困生”产

生，最终提高班级整体教学质量，推动学校素质教育的发展。

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

二、课题名称的界定和解读

“英语学困生”即英语学习困难的学生，是指智力正常

但受到各种因素影响而对英语学习存在困难的学生，其影响

因素包括教师偏见、个人学习习惯、外部环境（家庭、社会）

等。使得其对英语学习感到困难，对完成英语学习任务有一

定的困难。

他们主要表现为学习态度不端正，听课注意力分散，学

习效率低，学习兴趣淡薄，学习习惯差，学习方法欠妥，学

习被动、缺乏自信心。他们在知识技能、心理素质、情感意

志等方面与同龄的大部分学生有一定距离，这些学生对英语

学习的兴趣和积极性会随着年级的升高逐渐降低，他们上课

的时候常常打不起精神，厌烦做作业，恐惧考试，独立思考

能力不强，不愿意钻研，最后会发展成对英语学习失去自信，

甚至放弃学习，导致英语学习成绩越来越差，最终变成了英

语“学困生”。

形成“学困生”的原因主要包括：1.自卑型2.贪玩懒惰

型3.思维不强型。“学困生”是一个相对的概念，是一个

动态、发展的概念。

三、课题研究的步骤和举措

一、研究内容

经过一段时间的考察，与同行交流，针对我校教师的教

学情况和学生的学习状况进行调查，在综合分析的基础上积

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

极探索确定以下内容。

1.对小学英语学困生类型及其成因的的具体研究

A.学困生类型

B.小学英语学困生的成因分析

a.小学英语学困生产生的主观原因

b.小学英语学困生产生的客观原因

c.个案分析

2.小学英语学困生转化策略

A.研究采取针对性的方法，阻断产生学困生的主观和客

观因素

B.对现已出现的学困生，研究采取有针对性的转化策略

和方法

C.教学叙事

二、研究方法

1.问卷调查法

设计有效的调查问卷，通过对学校学生的调查，并结合