2025年《小数的性质》教案(精选10篇) .pdfVIP

饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

《小数的性质》教案

《小数的性质》教案（精选10篇）

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教

案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正

规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《小数的性质》教案，

希望能够帮助到大家。

《小数的性质》教案篇1

教学目标：

1、初步理解小数的基本性质，并应用性质化简和改写小数。

2、运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数

的性质，养成探求新知的良好品质。

3、感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用，

体验问题解决的情趣。

教学重点：

让学生理解并掌握小数的性质。

教学难点：

能应用小数的性质解决实际问题.

教学过程：

一、创设情境，引导探索

1师：夏天的天气非常炎热，孩子们你们爱吃雪糕吗？老师对学校

附近雪糕的价格做了一个小调查，你们想了解一下吗？老师了解到校

门口左边的商店雪糕的价格是0.5元，右边一家则是0.50元，那你们

去买的时候会选择哪一家呢？为什么？

师：为什么0.5元末尾添个0大小不变呢？究竟可以添几个零呢？

这节课我们就来学习小数的性质。（板书课题：小数的性质）

二、探究新知、课中释疑

1.教学例1

比较0.1m0.10m0.100m的大小

师：想一想括号里填上什么单位，才能使等式成立？

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

1（）=10（）=100（）

生汇报（重点讲解：1分米=10厘米=100毫米）

你能把它们改写成用米做单位的小数的形式吗？

根据学生回答归纳演示：1分米是1/10米，写成0.1米

10厘米是10个1/100米，写成0.10米

100毫米是100个1/1000米，写成0.100米

并板书：01米0.10米0.100米

那0.1米、0.10米、0.100米之间大小有什么关系呢？

3）指导看黑板：

1分米=10厘米=100毫米

0.1米=0.10米=0.100米

4）观察比较：教师指着“0.l米=0.10米=0.100米”这个等式，

标出思考箭头先让学生从左往右观察、比较，你们发现了什么？

5）根据学生的回答板书：在小数的末尾添上0，小数的大小不变。

再标出思考箭头，让学生从右往左观察，又发现什么规律，补充板书：

小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。

是不是所有的小数都有这个性质呢？这是不是一个特例？我们还

需再验证一下。

2.教学例2

比较0.3和0.30的大小

1）师：你认为这两个数的大小怎样？（让学生先应用结论猜一猜）

2）师：想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢？（利用学

具，小组讨论合作）

3）在两个大小一样的正方形里涂色比较。

汇报结论：0.3=0.30

4）师质疑：小数由0.3