七年级语文上册第六单元第21课女娲造人教案1新人教版.docxVIP

Page4

《女娲造人》教学设计

设计思想：

《女娲造人》是神话故事，是通过丰富的想像与联想的运用来激发学生探求未知领域的欲望，表现在远古时代人们对人类自身来源的新颖 和探究，以及在当时社会生活条件下所作出的极富想象力的说明在学习的过程中激发学生的阅读爱好，培育联想和想象的实力。

教材分析：

本文是一篇想象丰富的神话，作者以大胆新颖 的想象在原有故事的基础上进行富有人性化的扩写，再现女娲造人的整个过程，使得这个古老的传闻充溢生活气息。

学情分析：

1、学生学习本文时，可能会遇到的最大问题联想和想象的运用。

2、学生在遇到难题的时候采纳合作，探讨的方法去解决。

教学目标：

1、学问与实力

(1)、积累“女娲、清澈、幽光、灵敏、绵延、神通广袤、莽莽榛榛”等词语。

(2)、了解神话的特点。

(3)、了解有关人类起源的神话故事。

2、过程与方法

(1)、体会想像联想在神话创作中的作用。通过比较，驾驭想像的方法和思路。

(2)、激发学生探究关于人类起源、进化的科学学问的爱好。

(3)、学习文章对原有故事的人性化的演绎与扩充，培育改写神话故事的实力。

3、情感价值与看法观

感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。

教学重难点：

1、体会想像联想在神话创作中的作用。通过比较，驾驭想像的方法和思路

2、激发学生探究关于人类起源、进化的科学学问的爱好

教学方法：

阅读法；研讨探究法；

教学过程：

新课导入：

图片导入，多媒体出示我国上古神话的相关插图，如“盘古开天辟地”、“女娲补天”、“嫦娥奔月”、“夸父逐日”、“女娲造人”，引导学生结合所学或所听过的神话，绽开联想和想象，一起来学习最终一幅图所示的神话《女娲造人》。

二、预习检查：

1.作者介绍：袁珂(1916.7.12—2001.7.5），《女娲造人》作者是_________,_____家,作品有_________。

2.预习解决本课生字和解词。

女娲（）莽莽榛榛（）

清澈（）掺和（）

揉团（）绵延（）

幽光（）灵敏()

神通广袤（）枯藤（）

踪迹：行动所留的痕迹。

绵延：持续不断。

莽莽榛榛：草木丛生的样子。

3.神话相关介绍：

a.神话是远古人民表现对自然文化现象的理解与想象的故事.它是人类早期的不自觉的艺术创作.神话并非现实生活的科学反映,而是由于远古时代生产力水平很低,人们不能科学地说明世界,自然现象和原始社会文化生的起源和改变,以他们贫乏的生活阅历为基础,借肋想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。

b.神话的两种形式是想象与幻想，想象也不是天马行空为所欲为的乱想，而是基于合理和社会现实的基础之上进行的。

c.老师播放一段＜＜西游记＞＞的片头曲，让学生猜歌名以及音乐中有女声切入时学生口头描述头脑中想象的画面。

4学生介绍自己所知道的神话故事。

如《嫦娥奔月》《女娲补天》《后羿射日》《夸父逐日》《盘古开天辟地》《哪咤闹海》《精卫填海》等。

三、朗读课文，整体感知：

1.学生自由朗读课文，通过回答问题组来熟识情节。

（1）女娲为什么要造人？

（1－4）造人缘由：孤独荒芜，添点生气！

（2）女娲是怎样造人的？

（5－16）揉泥成团造人

挥藤洒泥造人

（3）女娲如何让人类繁衍生息？

（17－18）男女结合

2、细读课文，感知女娲形象。

学生探讨：eq\o\ac(○,1)、故事中哪些内容体现出女娲的“神”性？

eq\o\ac(○,2)、故事中哪些内容体现出女娲的“人”性？

3、PPT出示细微环节描写概念，学生从本文中找相关句子练习。

细微环节描写指为表达中心的须要对表现人物性格和情节发展有特别作用的动作、神情等一些细小环节进行的细致描写（如：人物的一举手，一投足，一句话，一个眼神等）。

细微环节描写不仅能表现人物感情，透视人物心理,更能揭示人物性格，使人物形象活灵活现，形神毕现，收到点滴传神的艺术效果。

4、老师出示片段练习考察学生对细微环节描写的驾驭。

女娲看到自己亲自制造的生命，特别兴奋。

奇迹出现了，这些“泥娃娃”一放到地上就活动起来，动动手脚，摇摇脑袋，睁眼望世界，张嘴出声音，叽里呱啦地吵着、笑着，蹦蹦跳跳地奔忙着。他们围在女娲身边，亲亲热热地呼叫，那声音整齐划一，是我们最熟识的声音：“妈妈！”

5、深度思索：女娲造人的详细过程是真的吗?你怎样理解这种写法?

女娲造人的情节明显是想像的，因为在科学水平不发达的远古时代，那时的人们无法对人的诞生做出科学的精确的说明。但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助