渐退CER框架对学生科学解释能力影响的实践研究.pdfVIP

目录

摘要IV

ABSTRACTVI

1绪论1

1.1研究背景1

1.1.1CER框架导向下的教学是发展学生生物学学科核心素养

的重要途径1

1.1.2学生具备科学解释能力是高中生物学学习的必然要求..2

1.1.3科学解释是科学探究的核心内容2

1.1.4CER框架作为一种脚手架有助于学生构建科学解释3

1.2国内外研究现状3

1.2.1CER框架的研究现状3

1.2.2科学解释能力的研究现状5

1.2.3渐退CER框架对学生科学解释能力影响的研究现状...9

1.2.4述评9

1.3研究目的及意义10

1.3.1研究目的10

1.3.2研究意义10

1.4研究内容及方法11

1.4.1研究内容11

1.4.2研究方法11

1.5研究思路12

2相关概念界定与理论基础13

2.1核心概念的界定13

2.1.1科学解释13

2.1.2科学解释能力14

2.1.3CER框架14

2.1.4渐退CER框架15

2.2理论基础16

2.2.1建构主义理论16

2.2.2认知主义学习理论16

2.2.3支架式理论17

3高中生物学论证式教学的现状调查18

3.1高中生物学论证式教学应用现状调查设计与实施18

3.1.1调查对象18

3.1.2调查目的18

3.1.3调查问卷及访谈提纲的设计18

3.1.4调查实施19

3.1.5问卷信效度分析19

3.2论证式教学应用现状的调查结果与分析20

3.2.1学生问卷调查结果与分析20

3.2.2教师访谈调查结果与分析23

4渐退CER框架对学生科学解释能力影响的实践研究26

4.1研究对象26

4.2教学内容选择26

4.3实验设计28

4.4实施过程29

4.4.1在实验前的准备阶段29

4.4.2实验阶段30

4.4.3结束阶段41

4.5测评工具及赋分标准41

4.5.1科学解释能力测试题41

4.5.2工作单42

4.5.3赋分标准43

4.6研究结果与分析48

4.6.1工作单反映的学生科学解释能力整体水平变化情况...48

4.6.2工作单反映的学生科学解释能力各要素变化情况49

4.6.3科学解释能力测试卷反映的学生科学解释能力变化情况54

5研究结论与反思56

5.1研究结论56

5.2研究不足56

5.3研究建议57

5.4研究展望58

参考文献59

附录1实验班与对照班工作单一65

附录2实验班与对照班工作单二66

附录3实验班与对照班工作单三67

附录4实验班与对照班工作单四68

附录5实验班与对照班工作单五69

附录6科学解释能力前测试卷70

附录7科学解释能力后测试卷72

附录8测试题赋分标准74

附录9降低化学反应活化能的酶第1课时教学设计75

附录10降低化学反应活化能的酶第2课时教学设计84

附录11细胞呼吸的原理和应用第1课时教学设计94

附录12光合作用的原理的应用第2课时教学设计102

致谢111

攻读硕士学位期间主要研究成果113

贵州师范大学学位论文原创性声明114

贵州师范大学学位论文使用授权书114

摘要

《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》中明确

提出要从生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四个方面发展学

生的生物学学科核心素养，而科学思维和科学探究始终伴随科学解释

的进行。由此看出，科学解释能力已经成为高中学生必备的基本技能

和素养之一，这说明高中生物学教师应该要重视在课堂中培养学生的

科学解释能力。因此，本文选用准实验研究法展开探究在高中生物学

中运用渐退CER框架对学生科学解释能力的影响。