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老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃
2025部编人教版小学道德与法治一年级上册教材分
析解读培训
一年级上册教材解析
首先我们一起来看看教材和教学之间的关系一、教材和教学之间
的关系
（一）教材：引领教学的一条重要路径通过教材的内容组织、
活动设计，以及版式呈现不仅可以向教师传递教学观念，
也能对
教师的教学过程和教学方法进行引导。
既让教材成为学本“”，便于促进学生的学习，也要让教材成为教“
本”，便于提升教师
的教学。
（二）德育教材:引领教学从知识学习到生活建构
在新课改之前，德育课程中的道德是一种知识形态的道德。
相应地，德性的发展就等同于道德知识的学习。
基于这种道德观和德性形成观，
德育
教材中所预设的教学也就以道德知识学习为目的。
杜威在《道德教育原理》中指出，这种关于道德知识“”的教学，
实质并不是德育，
而是智育，它的影响，即使充其量说“，比较地在数量上是少的，
在影响上是微弱的”
。
新型的教材要引领教学从知识学习到生活建构，这一转变的实质
是从知识道德向生活道德的转变。因为，道德存在于生活，生活是道
为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载
德存在的基本形态，或者说，道德就是人所选择的生活方式。
教学的根本目的主要不是道德知识的学习，而是引导儿童去选择
和建构有道德的生活及生活方式。引导学生在多种可能的生活中选择
好“”的生活，即一种有价值、有意义的生活，
并通过这样的生活涵养其德性。
二、引领新型教学的统编小学《道德与法治》教材
我国的小学德育课程多以兼职教师为主，
本课程在整个课程
体系中也处于弱势地位。
如果我们的教材只是内容载体的话，那么教学就很容易变成死记
硬背。
因此，小学《道德
与法治》统编教材在追求学本“”的同时，力求使教材具有教本“”
的特性，从教材开始为
教学打下基础。
(一)课文的结构:预设了引导生活建构的教学目的
在小学《道德与法治》统编教材中，课文的结构就预设了引导儿
童生活建构的教学目的，其是通过关注生活、反思生活和超越生活这
三个紧密相连的板块来实现的。
【例《上学路上》】
（二）课文的栏目：指示了以学生为中心的教学活动。一年级的
教材中，课文栏目的设计是针对学生的，根据他们的身心发展状况需
要而设计。旨在通过游戏、表演、探秘、展示、观察、实践引导学生
获得综合性的实践智
慧。【《爱新书，爱书包》讨论、实践，引导学生带着珍惜学习生
活、爱护学习用品的情感和价值观来把书包装整齐。】旨在引导儿童
辨别是与非，
形成正确的道德观念。【《这样做对吗》《这样好玩吗》】
旨在以小组讨论的形式对某些问题发表自己的看法。
百学须先立志。——朱熹
【《几
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