2025年“情境教学”中存在的问题及对策范文(精选3篇) .pdfVIP

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

“情境教学”中存在的问题及对策范文(精选3篇)

第1篇:“情境教学”中存在的问题及对策

情境是数学教学的有力支配，是搭建数学教学的平台。是开展

数学教学的根基。更是提高数学教学的有效途径。可以说，一个生动

有趣的教学情境，是数学教学中的一剂良药。然而，在新课程改革不

断推进与深化，数学情境与提出问题教学不断进入课堂、优化课堂

教学的今天，工作在一线的教师，对数学情境教学的开展却产生了新

的误解。进入教学误区。笔者在多次大型教研活动中发现其教学中存

在的几大问题。这一切，不得不引起教师们深深的反思，具体表现在

以下几个方面。

问题一：情境设置只为情景，脱离教学中心

当前，正倡导数学情境与提出问题教学，目的旨在设置情境，

让数学走向生活，让抽象知识具体化、直观化。达到服务于教学，服

务于学生。因此，教师在教学实践中，合理、有效地设置情境，将使

学生的数学学习走向轻松，并充满趣味。可是，这一切却使很多教师

的情境设置走向形式化，并远离教学目标，失去教育中心。错误地把

情境设置成一幅美丽的画面，使学生整堂课被陶醉在美丽的幻想中，

在你说我斗中度过。这样的情境，教学效果可想而知。

对策新的课程教学倡导学生是学习主体，教师为主导的形式，

并不是让教师当观众，学生在课堂上随意表演。更不是让课堂变成一

幅情境画面。而是强调教师要根据具体教学内容，创设一个有利于开

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志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

展教学，有利于学生学习的情境。教师所设置的情境，不仅要符合教

学内容本身，同时要考虑地区实际情况及学生身心发展的规律。既要

体现情境中的趣味性，又要重视价值性。数学情境与提出问题教学

的宗旨是在情境中发现与教学内容有紧密联系的问题，让学生在情境

中做到提问有目的，有价值，绝不能让学生行走在茫茫的情境海洋中，

感到困惑与不解。做到数学因教学而情境，因情境而提问，情境服

务于教学。抓住这个中心。情境教学将不再是一场梦，不再为情境

而情景。

问题二：情境设置过于拟人化、虚幻化，脱离现实世界。

教学中，教师可能为了设置某一情境，挖空心思，左思右想，

创设出无数拟人化、虚幻化的情境。其实，这样的情境。弊大于利，

在很大程度上将严重影响学生的思想，引起他们对现实世界的疑惑，

对数学知识的不信任，造成学习数学与内心的矛盾冲突。同时将影响

学生的身心发展，使之产生错误认识，形成错误思维，对未来发展形

成巨大障碍。例如：在教学圆的认识这一内容时，一位老师设置了

这样的情境：电脑演示三辆车，车轮分别为三角形、方形和圆形，进

行运动，教师的目的在于让学生明确圆形车轮的优点与价值。然而。

这样的情境是不切合实际的，过于拟人化。在现实生活中。根本就没

有、也不可能有车轮是三角形、方形的车，因为这样的车是无法运动

的。所以，这样的情境不仅给学生以误导。同时也让他们对数学知识

的认识产生徘徊。笔者认为。这是一个不正确的情境设置。

对策情境创设必须联系学生生活实际，不能单纯地强调情境的

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勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

虚幻与夸张，只为活动而情境。必须考虑教学目标的实现，教学价值

的再现，使教学中的每一名学生感受到学习数学的生活价值与现实价

值，让教学得到真正实惠良好的教学情境推动教学改革，助长教育