2025年《长方形与正方形》教学反思 .pdfVIP

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

《长方形与正方形》教学反思

《长方形与正方形》教学反思1

《长方形和正方形的周长计算》这节课是在教学完周长的概念后

进行教学的。《数学课程标准》前言部分指出：“动手实践，自主探索，

合作学习是学生学习数学的重要方式”。本课设计以这一基本理念为指

导，强调“以学生为中心”和“以自主探究为主线”，重视学习过程和学习

方式，努力使学生在探索交流中获得新知，同时享受到学习的乐趣。

在教学长方形、正方形周长时，让学生试着求出长方形的周长，教师

大胆地放手，让学生通过小组合作学习，自主探索长方形周长的各种

解法，说说你是怎么想的，再引导学生比较，哪几种想法是一样的，

你喜欢哪一种算法，为什么？大家都一致的认为长方形的周长=（长+

宽）×2比较方便。理解长方形周长的计算方法是本课的一个难点，教

师把一组长和宽用红粉笔标出，另一组用蓝粉笔标出，非常的直观形

象，学生一看就知道有两个长和宽，对为什么要乘2，学生也很好的理

解了，长方形的周长其实就是两个长和宽的和。从而使学生直观深刻

地理解了这一计算方法，使本课的教学难点得以突破。

在此基础上，教师再引导学生用同样的方法自主探究正方形的周

长公式。练习设计力求突出层次性、典型性、生活化，避免简单的重

复与模仿。在这里，学生们想出了很多种方法。最后通过学生们对长

方形周长的认识直接迁移到求正方形的周长，学生们基本上都能想到

正方形的周长=边长×4。从教学效果上看，这节课的教学是成功的，学

饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

生们都掌握了求长方形和正方形的周长的方法，而且还会合理地选择

简便的运算方法。

但在练习中我发现学生们在求长方形的周长时，我发目前部分学

生在算的时候只是用长和宽加起来就不再去乘2了。我反思了一下，

觉得有可能是经过比较后，一些理解能力不是很强的学生也想采用那

种公认的方法做，但做的时候又不仔细思考，也不是很理解，因此出

错率就比较高了。在教学时，我也应该强调一下，要用自身容易理解

的方法去做才是最好的。

纵观本课，每个环节都是学生个体自主参与、合作探究的过程，

这个过程是学生寻求答案、解决问题的过程，同时也是学习新知、理

解利用的过程，而教师自始至终只是充当着引导者、组织者的角色，

引导学生们去探究知识。这样的教学不但能激发学生的学习兴趣，提

升教学效益，同时也培养了学生的探索精神与合作意识教学要提供给

学生自主探究、合作交流的天地。

（一）评价教师是否重视学生主动参与课堂教学。1.评价学生参与

的状况和品质；2.评价学生参与学习的方式；3.评价学生参与的时间和

广度；4.评价学生参与的效果。

（二）评价老师能否培养学生的创新能力。1.评价课堂中引导学生

创新学习的时间和数量；2.评价创新学习的策略；3.评价创新学习的效

果。

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

（三）师生是否保持有效的互动。1.评价教师与学生互动的状况；

2.评价有效的互动还必须关注教师的师生观；3.评价教师能否灵活利用

多种方法推动师生间的有效互动；4.评价教学互动的成果。

（四）评价教师是否关注学生的情感发展。1.教师是否热爱学生，

师生之间是否存在一种心灵的感应；2.评价教师的精神状态；3.评价教

师是否善于用激情的语言或不错的学习活动调动学生学习的积