2025年《学科核心素养下政治课立德树人之育人功能探索》 开题报告.pdfVIP

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

《学科核心素养下政治课立德树人之育人功能

探索》开题报告

《学科核心素养下政治课立德树人之育人功能探索》开题报告一、课题

的核心概念及其界定1.

课题的核心概念：

本课题的核心概念是核心素养与高中政治课德育教化价值。其中思想政治学

科的核心素养，是指学生个体在面对复杂的不确定的生活情境时，综合运用政治学

科的学习所孕育出来的学科知识与技能、学科思想与观念，在分析^p情境、应

对挑战、发现问题、确认问题、思考问题、解决问题的过程中，表现出来坚持正确

世界观、人生观、价值观，参与政治、经济、社会、文化社会的关键能力和品格。

德育就是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对

受教育者进行系统的影响，把一定的社会思想和道德原则转化为个体的思想意识和

道德品质的教育。高中政治课德育教化价值是指高中政治课对教师个体、学生群体

以及社会整体的积极意义。

2.

概念的辨析和比较⑴当前高中政治课功能：我国当前高中政治课更多表现

为一门学科，知识灌输和应试能力的培养是当前高中政治课的主要内容，缺乏对学

生人品、人格、气质的培养，立德树人更是无法实现。德育教化功能严重退化，素

质与能力严重缺失，高分低能表现为与应试高分相比，德育素质并没有得到相应的

提高，核心素养中财经素养、法治素养、理论素养、逻辑素养更是无从谈起。

⑵价值、德育功能和德育教化价值。根本上说，价值应该表现为事物属性对

人的积极意义，即事物的属性对人类的积极需求的满足程度。哲学意义上的价值是

经济价值、审美价值等具体价值最一般的概括，体现了价值的共性。

德育功能：德育功能是德育系统内部诸要素之间以及系统与环境之间相互作

用时所产生的结果。德育系统内部诸要素的相互作用所产生的结果，称为德育的

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去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

内部功能。德育系统内部诸要素包括教育者、受教育者、德育目的、德育内容和方

法等等。德育系统与外部环境的相互作用所导致的结果，称为德育的外部功能。德

育环境主要包括自然界、政治、经济、文化等因素。德育外部功能包括系统对自

然界、政治、经济、文化所产生的作用和自然界、政治、经济、文化等外在环境

对德育系统所产生的作用。

德育教化价值：从本质上说，教化是道德真正的存在方式。教化正是在善的

伦理价值层面上，把人从人的本性状态提升到人性状态的工作。人的本性是与生俱

来、自然而然的，而人性则是人成为的特质。我们研究高中政治的德育教化价值从

师生个体以及社会需要的角度研究和分析^p高中政治课教学对师生德育素质提

高以及社会和谐的意义。

道德学习是一种价值学习，而价值则是以社会规则为载体的。社会规则可分

出三类：道德规则、习俗规则和个人规则。其中，道德规则是最为普遍的，是基于

公正原则和他人福祉的。因此，人们的道德行为既需要潜移默化的影响，同时也离

不开有意识有目的的教化。

⑶课题提出的背景。受诸多因素影响，当下思想政治课道德教育在教条化、

功利化、形式化的路途中逐渐迷失了它的本真。在当前政治课的教学模式下，学生

们获得的收获是越来越“知道”该说什么和不说什么，或者在试卷中该答什么和怎

样答，却无法迫使他们去想什么和不想什么、去做什么和不做什么。