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小朋友的秘密读后感

小朋友的秘密读后感（一）

寒假，我有幸读到了荷兰的巴斯。莱维林和加拿大的马克斯。范梅南着的《小朋友的秘密》。之前，我总认为我很理解孩子，读了这本书，才发现其实我并没有完全理解孩子内心的秘密。我读到了诸多新的教育理念，对我的教育教学有很大协助。

卢梭在《爱弥儿》一书中有句名言：教育必须从理解人心入手。当班主任是当教师的最大财富。教师要想教育学生，就必须尊重学生，理解人心，做学生的良师益友，学生才能与老师分享快乐，倾诉烦恼，从而健康快乐地成长。

5岁之前的幼稚园小朋友不一定理解秘密是什么，也不懂得保守秘密，想说什么就说什么。他们没有明显的性别角色辨别，小男孩也常常和小女孩一起游戏，一起谈话。而45岁是小朋友书面语言的关键期，这时幼稚园的小朋友和老师一定要多和同伴说话交流，回到家父母多和孩子聊聊天，培养他的语言体现能力和交际能力。

伴随年龄的增长，他们进入了小学，对性别角色有了初步的认识，有了自己的好朋友，也有了自己的小秘密。秘密构成了人与人之间的关系。秘密可以同某人或某些人分享；而保守秘密则总是为了不让某人或某些人懂得。在班里，我们都会发现每个同学均有自己的好朋友，他有什么秘密就会乐意与好朋友分享。我一直跟着我们班的学生往上走，目前带到三年级，伴随年龄的增长，她们有的不乐意什么事都跟老师说，但他们碰到烦恼时，假如他自己不想说，我就会把他的好朋友当做突破口，理解他的困难，进而有的放矢地进行教育。

秘密具有教育意义，由于它们可以发明出自我的多种层次和内、外空间，这有助于个人性格的形成。正由于每个学生有自己的秘密，才造就了不一样的学生均有自己独特的性格。有的同学性格活泼开朗，喜欢体现自己，老师平时要多给这些同学机会，让他展现自己的才华，为同学服务，当老师的小助手，增长责任意识；有的同学自尊心强，争强好胜，老师平时要多表扬、鼓励这些同学，犯了错误找他谈话时也要注意用委婉的措辞；有的同学性格内向，不爱体现自己，平时总喜欢自己默默地做事，老师要多鼓励这些同学大胆地体现自己，你是最棒的！

父母亲与孩子们之间一般都存在着一种非常与众不一样的亲密感。这种亲密无间的关系是与其他任何人都不也许有的。目前绝大多数孩子都是独生子女，家长非常非常重视孩子的教育，尤其是小学教育。因此，作为老师，我们要重视家庭教育与学校教育的有效衔接。孩子与父母的亲密感，注定了他与父母的亲密关系，我们老师走不进孩子的内心，可以请家长协助，共同增进孩子成长。我们班有一种小男孩封闭自己，活在自己的世界里，对他人没有交流的愿望，他到班里第一天我就发现这个问题。后来和搭班数学逯林老师、英语张燕老师交流，我们一起找家长座谈，委婉地提议家长可以寻求心理征询师的协助。开始家长也是不承认自己的孩子的问题，不想去找心理征询师。直到一年级下学期，他们确实也是在教育孩子上碰到诸多的麻烦和困惑，这时才去求援于心理征询师。成果孩子去了几次，征询师说孩子没问题，是家长的问题，提议家长多和孩子交流。后来我理解到这一家三口长期的相处模式：父亲看电视，妈妈玩电脑，孩子自己玩自己的，因此孩子出门历来不和他人交流。到目前，通过两年的努力，父母多和孩子交流，我也让同学们多和他一起玩，平时在学习上协助他，只要他有进步我就会给家长打电话或者发信息，这个孩子进步非常大。此前每次考试都会走神，磨磨蹭蹭，做不完试卷，三年级每次考试基本上能在规定的时间内完毕，英语几次单元考试都是A。他目前见了校长和老师也会积极打招呼，有时还会积极聊天。他已经从自己的世界里走出来了，乐意把自己的秘密和他人分享。他心中的结打开了，就阐明我们的家庭教育和学校教育获得了显着的进步。

秘密是人生成长的一种关键的方面，孩子们发现自己有了秘密，就意味着他们内心世界的诞生，可以拥有并保守秘密是小朋友走向成熟和独立的一种标志，而可以与自己最亲近的人分享自己的秘密更是小朋友成长和成熟的体现。每个学生在成长的过程中都会有某些小秘密，我举一种例子阐明学生从保守秘密到分享秘密的过程。我们班一种女生聪颖伶俐，不过性格比较孤僻，不爱与同学们一起交往，我多次找她谈话，效果总是不明显。后来我刻意安排班里一名女同学和她一起玩，平时在学校大课间一起游戏，一起读书交流，回到家也常常串门，分享彼此的快乐秘密，慢慢地她俩成了好朋友。这时，她也跟着好朋友一起跟其他同学玩，和班里的同学都成了好朋友。从此，她见了我总是面带微笑打招呼，有时还冲我做鬼脸，我和她也成了好朋友，她也爱跟我分享她的秘密。这阐明我走进了她的内心，也阐明她可以敞开心扉，接纳他人，跟他人分享心中的秘密，她也比此前成熟了。我们身为人师，能在她最渴望友爱和师爱的关键时期，予以了她这些，从而使她健康快乐成长。

小朋友的秘密有诸多，有的我们可以通过他的表情、语言看出，而有的需要我们仔细观测并交流才能懂得。我们一定