连减的简便计算 教学设计人教版 四年级下册数学.docxVIP

连减的简便计算教学设计

一、教学目标

学生能够深刻理解并熟练掌握一个数连续减去两个数的不同计算方法，包括按顺序计算、减去两个数的和以及交换减数位置进行计算。培养学生的观察能力、分析能力、推理能力和归纳总结能力，让学生学会从不同角度思考问题，提高解决问题的能力。让学生切实体会数学与实际生活的紧密联系，感受数学知识在解决实际问题中的实用价值，激发学生对数学学习的浓厚兴趣和探索欲望。

二、教学重难点

重点：深入理解并熟练掌握连减的简便计算方法，能够根据算式中数据的特点，灵活选择合适的方法进行简便计算。

难点：在实际计算中，能够敏锐地观察数据特征，准确判断并合理运用连减的简便计算方法，避免因方法选择不当导致错误。同时，理解连减简便计算方法的算理，即为什么可以这样计算。

三、教学方法

讲授法、讨论法、练习法相结合

四、教学过程

（一）游戏导入引兴趣

进行“对口令凑整百”游戏。老师先说一个数，比如30，要求学生快速说出一个数，使得这个数与老师说的数的和能凑成整百，即70。通过几个这样的数的练习，如老师说55，学生对45等，帮助学生复习加法凑整的知识，同时活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。

问题引导探新知

提出问题：呈现“一本书一共234页，李叔叔已经读了66页，今天又读了34页，还剩多少页没读？”的问题情境，引导学生分析题目中的已知条件和所求问题，理解题目意思。

自主探究算法：鼓励学生独立思考，尝试用不同的方法解决这个问题，并在练习本上写出计算过程。教师巡视，观察学生的解题情况，及时发现不同的算法。

展示交流算法：请几位学生上台展示自己的计算方法，并讲解思路。

方法一：按顺序计算，即234-66-34。先算234-66=168，再算168-34=134（页）。引导学生理解在没有括号的算式里，按照从左往右的顺序依次减去两个数是一种基本的计算方法。

方法二：交换减数位置计算，234-66-34=234-34-66。先计算234-34=200，再算200-66=134（页）。让学生解释为什么可以这样算，引导学生发现其中一个减数与被减数有相同部分时，可以先减这个减数，这样计算更简便。

方法三：减去两个数的和，234-66-34=234-(66+34)。先算括号里的66+34=100，再算234-100=134（页）。比较优化方法：组织学生对三种方法进行比较，讨论哪种方法更简便，在什么情况下适合使用哪种方法。引导学生发现，方法三在本题中计算最为简便，因为66与34的和是整百数100。但同时强调，具体选择哪种方法要根据算式中数据的特点来决定。

总结归纳规律：引导学生回顾三种计算方法，总结连减的简便计算规律。一个数连续减去两个数，如果这两个数合起来是整十、整百数，先把这两个数加起来再减比较简便；如果其中一个减数与被减数有相同部分，可以先减这个减数；当然，也可以按照从左往右的顺序依次计算。并用字母表示这些规律

（三）专项练习固方法

基础填空练习：出示一系列填空题，如“868-52-48=868○（52+____）”“1500-28-272=____-(28○272)”“415–74–26=415○（74○26）”“a-b-c=a○（b○c）”。让学生根据连减的简便计算规律，在圆圈里填写相应的运算符号，在横线上填写合适的数。通过练习，巩固学生对连减简便计算规律的理解和记忆。

计算练习：安排学生计算“528-53-47”“545-167-145”“487-187-139-61”“169-25-25-50”等题目，要求学生怎样简便就怎样计算。在学生计算过程中，教师巡视指导，关注学生对简便方法的运用情况，及时纠正错误。计算完成后，选取部分学生的作业进行展示和评价，让学生互相学习，进一步掌握简便计算的方法。

（四）综合应用提能力

混合运算练习：给出一组包含加法和减法的混合运算题目，如“60+255+40”“282+41+159”“800-138-162”“672-36-64”“13+46+55+54+87”“548+52+468”“672-36+64”“5+137+45+63+50”。让学生先观察算式中数据的特点，判断能否运用简便方法计算，然后进行计算。通过这些练习，提高学生综合运用加法交换律、结合律以及连减简便计算方法的能力。

解决实际问题：

海拔问题：

呈现“海拔相关数据，求某地海拔”的问题，如“已知总