2025年教科版六年级上册科学第四单元《能量》单元教学计划 .pdfVIP

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

第四单元《能量》单元教学计划

一、教材分析

世间万物的运动都是能量在驱动，如我们必须从食物

中获取能量才能维持生命和进行活动，大自然中的绿色植

物必须通过光合作用从阳光中获取能量，动物靠吃植物或

其他动物来取得能量维持生命，一切生物都依赖能量才能

生存。

本单元一共7课，通过引导学生回顾身边的能量形式，

从而展开对能量的认识和探讨。

第1课“各种形式的能量”，从学生熟悉的驱动汽车的

能量引入，引导学生了解身边的能量表现形式，使学生知

道能量使物体发生了变化，形成对能量的初步感知，为下

一课的学习做准备。

第2课“调查家中使用的能量”，以学生熟悉的“家”

为能量认知场景，通过调查、分析、统计等方法，以电能

消耗为突破口，发现家中的各种能量表现形式、能量来源

和能量转换，并初步培养学生的节能意识。

第3～6课“电和磁”“电能和磁能”“电磁铁”“神

奇的小电动机”，都是围绕“电能和磁能的转换”开展教

学的，让学生随着人类发现电和磁的脚步，循序渐进地了

解人类是如何发现电能和磁能可以转换、转换过程又受哪

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

些因素影响以及生活中有哪些具体应用实例。

第7课“能量从哪里来”，先引导学生了解自然界最大

的能量来源——太阳及其对生物体的意义，然后了解电能

的来源和转换，最后利用班级记录表引导学生对本单元的

知识进行整体回顾，完善“能量”概念的建构。

二、学情分析

六年级学生已经接触过“能量”这个词，并对能量有

了一定的感性认识，知道任何物体工作都需要能量，如果

没有能量，自然界就不会有运动和变化，也不会有生命。

但是，学生的头脑里还没有形成关于能量守恒和转换的相

关科学概念。因此，本单元的教学以“能量”为研究支点，

以生活实例为研究载体，用“转换”的观念把声、光、热、

电、磁等多种能量形式联系在一起，逐渐认识、理解“能

量不会消失，只会转移或者从一种形式转换成另一种形式”

的自然规律。

三、教学策略

（一）遵循学生年龄和学习特点组织教学。由于能量

看不见，只能观察到能量产生的某种具体效应。因此，对

于学生而言，能量是非常抽象的。在教学时，考虑到六年

级学生仍然以具象化思维为主，不宜从抽象的定义出发来

演绎各种能量形式及其相互转换，应从学生生活中常见的

事物出发，列举贴近学生生活的案例，让学生认识到能量

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

是客观存在的，而且有不同的表现形式，各种形式的能量

可以相互转换。

（二）围绕能量守恒和能量转换组织教学。能量守恒

和能量转换渗透在本单元的每一课，在教学过程中，可以

从引导学生调查、统计、分析身边的能量表现形式入手，

选择学生感兴趣、实践性强的电和磁为主要研究对象，深

入浅出地展开对能量的形式与转换的探究和认识。另外，

还可以联系生活实际，从新能源开发和低碳环保的生活方

式的角度加强学生对能量守恒和转换的理解。