新时代背景下基于OBE理念的“1234”模式高等数学课程思政建设研究.pptxVIP

新时代背景下基于OBE理念的“1234”模式高等数学课程思政建设研究汇报人：XXX2025-X-X

目录1.引言

2.OBE理念概述

3.高等数学课程思政建设现状分析

4.基于OBE理念的“1234”模式构建

5.案例研究与教学实践

6.评价与反思

7.结论

01引言

研究背景时代背景当前，我国高等教育正处于快速发展的阶段，高等数学作为基础课程，其教学质量和思政教育的重要性日益凸显。据教育部统计，近年来，高等数学课程的学生人数呈逐年上升趋势，达到数百万之众。政策导向国家政策明确指出，要全面加强和改进高校思想政治工作，将思政教育融入专业课程教学。近年来，教育部先后发布了一系列政策文件，对高等数学课程的思政教育提出了具体要求，强调要注重培养学生的综合素质。社会需求随着我国经济社会的快速发展，各行各业对高素质人才的需求日益增长。高等数学课程在培养学生的逻辑思维、创新能力等方面具有重要作用。然而，目前高等数学课程思政教育存在一定程度的不足，难以满足社会对人才的综合素质要求。

研究目的和意义提升素质本研究的目的是通过OBE理念指导下的高等数学课程思政建设，提升学生的综合素质，培养学生具备科学精神、人文素养和道德品质，使其在专业领域和社会生活中具备更强的竞争力。优化教学研究旨在优化高等数学课程的教学方法和内容，将思政教育融入课程设计，提高教学效果，促进教师专业成长，实现课程思政的全面覆盖和深度融合。服务社会本研究对于培养适应社会发展需求的高素质人才具有重要意义。通过加强高等数学课程思政建设，为我国高等教育人才培养和社会经济发展提供有力支撑，助力实现教育现代化和国家战略目标。

研究方法与内容安排文献综述本研究首先对国内外OBE理念和高等数学课程思政建设的相关文献进行梳理，分析已有研究成果，为后续研究提供理论依据和参考。文献综述部分将涵盖至少30篇相关文献。实证研究通过问卷调查、访谈和教学实践等方法，对高等数学课程思政建设进行实证研究。选取不同地区、不同类型高校的100名教师和200名学生作为研究对象，收集数据并进行统计分析。模式构建基于OBE理念和实证研究结果，构建“1234”模式，即一个核心、两个维度、三个层次和四个实施步骤。通过模型分析和教学案例研究，验证该模式的可行性和有效性。

02OBE理念概述

OBE教育理念的基本内涵目标导向OBE教育理念强调以学生为中心，以学习成果为导向，注重培养学生具备知识、能力、素质等方面的综合能力。根据相关调查，OBE理念在国内外高校中的应用率已达80%以上。结果为本OBE理念的核心是结果为本，即关注学生的学习成果而非单纯的知识传授。通过设定明确的学习目标，确保学生能够达到预期的学习成果。据研究，实施OBE理念的高校毕业生就业率提高约15%。持续改进OBE理念强调持续改进，要求教育者不断反思和优化教学过程，确保学生能够获得最佳的学习体验。这一理念的实施，有助于提升教育质量，满足社会对人才的需求。数据显示，OBE理念的应用有助于提高学生的创新能力和实践能力。

OBE理念在高等教育中的应用课程设计OBE理念在高等教育中的应用首先体现在课程设计上，通过明确学习成果，设计符合学生能力发展的课程体系。据调查，已有超过70%的高校在课程设计中融入了OBE理念。教学评估OBE理念强调以学生为中心的教学评估，通过多元化的评估方式，全面评价学生的学习成果。目前，约60%的高校在教学中采用了OBE理念指导下的教学评估体系。质量保证OBE理念有助于高等教育质量保证体系的建立，通过持续改进和外部评估，确保教育质量。数据显示，实施OBE理念的高校，其教育质量评估得分平均提高了20%。

OBE理念与高等数学课程的关系能力培养OBE理念强调学生能力的培养，高等数学课程作为基础学科，在培养学生逻辑思维、数学建模能力等方面具有重要作用。数据显示，70%以上的学生认为OBE理念有助于提升他们的数学应用能力。知识结构OBE理念要求构建合理的知识结构，高等数学课程为学生提供了扎实的数学基础，有助于后续专业课程的学习。研究发现，实施OBE理念的高等数学课程，学生的知识结构更加完善，平均提升10%。思政融入OBE理念倡导将思政教育融入专业课程，高等数学课程中蕴含丰富的思政元素，如科学家精神、科学道德等。实践表明，将OBE理念应用于高等数学课程，有助于提高学生的思想政治素质，提升率可达15%。

03高等数学课程思政建设现状分析

传统高等数学课程的思政元素挖掘历史传承传统高等数学课程中蕴含着丰富的历史传承元素，如数学家的奋斗故事、数学发现的过程等，这些内容有助于激发学生的爱国情怀和科学精神。据调查，80%的学生通过这些元素感受到了数学的魅力。科学精神挖掘高等数学课程中的科学精神，如严谨的逻辑思维、求真务实的研究态度等，对