七年级语文上册第三单元第9课从百草园到三味书屋教案新人教版.docVIP

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从百草园到三味书屋

一．教学目标

学问目标：相识作者,了解其笔下多彩的童年生活,体会他在文章中表达的感情。

实力目标1.学习抓住景物特征，层次井然,融情入景地描绘景物的写法。2.品尝作者简练生动、精确传神的语言特色，增加语感。

情感目标：感受作者对大自然的酷爱，对自由生活的追求。

二．教学重难点

1.学习“百草园”部分，了解其笔下多彩的童年生活。

2.学习抓住景物特征，层次井然,融情入景地描绘景物的写法。

3.品尝作者简练生动、精确传神的语言特色。

三．教学过程

（一）导入新课

师：假如说，人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；假如说，人生是一幅画，那么童年是其中最写意的一笔；假如说，人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符；假如说人生可以重新来过，那么童年是人们的首选时间。鲁迅先生用充溢童真童趣的语调，回忆似水流年，获得些许温馨，我们共同学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》

（屏显播放歌曲《童年》开头片段）听到这首歌我们都不禁想起自己的童年，那时的生活是多么逍遥自由。其实，每个人都有自己值得回忆的童年，即使是大作家鲁迅也不例外。今日，我们一起循着先生的踪迹，走进《从百草园到三味书屋》，走进先生多姿多彩的童年世界。（二）教学新课

?目标导学一：初读课文，整体感知听录音朗读，并思索下列问题。

本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息?表明白记叙的是作者的一段经验（从到），点明白写作的两个场景，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋

百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?哪一段是中间的过渡段？据此分段并概括层意。第一部分（1—9段）：回忆百草园的好玩生活。第9是过渡段：告辞百草园去书塾读书。其次部分（10段—结束）：回忆在三味书屋读书的经验。

百草园是“乐园”，体现在哪几个方面？百草园是“乐园”表现为：（1）好玩的景物；(2)好玩的故事——美女蛇故事；（3）好玩的活动——雪地捕鸟。

?目标导学二：体会“百草园”之乐

其次段中作者描写了百草园中的哪些景物？分别从哪些角度、哪些依次描写这些景物？景物：有静态的事物，如菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹；有动态的景物‖学法指导‖景物描写依次有三种：（1）按巡游的先后依次写。(2)按方位依次写如鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。角度：分别从视觉、听觉、味觉等角度入手。依次：实行了由远及近、由高到低（写动物）、从静到动、先夏后冬的依次。

写美女蛇的故事，属于何种叙述依次？有什么作用？插叙。美女蛇的故事使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增加了更多的神奇色调，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，写了哪几方面内容？运用了哪些动词？有什么作用？先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、阅历教训。运用的动词有：“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，精确、生动、真实写出捕鸟地全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。方位包括上下、左右、内外、前后等。（3）按景物出现的时间先后依次写。

?目标导学三：品尝语言，体会情感

“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中好像确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”。“好像”表示对自己的印象不能全成确定，“确凿”则是完全确定的语气。有冲突吗？该怎样理解这句话的意思？“但那时却是我的乐园”。“好像”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为童年生活快乐而难遗忘。

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)突然从草间直窜向云霄里去了。单是四周的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。(“不必说也不必说单是”中哪个内容是强调的重点?)“单是”以后的内容是作者强调的重点。

或许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，或许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，或许是因为站在石井栏上跳了下来吧句中连用三个“或许”有什么表达效果？句中连用三个或许表揣测，表达出作者深刻眷恋百草园和被迫离开时势无奈与依依惜别的深情。

目标导学四：拓展延长，仿写句子

文章描绘百草园，用了“不必说也不必说单是”，把这些词语去掉读一读，跟原文对比，体会作者为什么要这样写。并试着仿照这样的句式写一段话。不必说翠绿的青山，苍劲的松柏，浮动的白云，湛蓝的天空，也不必说夜莺在宛转得歌颂，麻雀在喳喳的游戏，漂亮的蝴蝶在风中舞动，单是一株不起眼的小草就足以令人心旷神怡，它是那么嫩绿,那么坚毅,迎着凛冽的寒风昂然挺立。

雪地捕鸟这段文字总共不到70个字，连用9个表达动作的词，把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次的表现出来了。每句话都写得实实在在，没有可有可无的字句，‖教学提示‖设计此题意在让学生通过