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第一章常用逻辑用语目录
命题〔新授课〕
四种命题1.1.3四种命题的相互关系〔新授课〕
充分条件与必要条件〔新授课〕
充要条件〔新授课〕
且1.3.2或〔新授课〕
非〔新授课〕
全称量词1.4.2存在量词〔新授课〕
1．4．3含有一个量词的命题的否认〔新授课〕
第一章《常用逻辑用语》测试题〔一〕
第一章《常用逻辑用语》测试题〔一〕答案
第一章《常用逻辑用语》测试题〔二〕
第一章《常用逻辑用语》测试题〔二〕答案
第一章《常用逻辑用语》测试题〔三〕
第一章《常用逻辑用语》测试题〔三〕答案
2007年全国高考题选
第一章常用逻辑用语
一、课程目标
正确地使用逻辑用语是现代社会公民应该具备的根本素质，无论是进行思考、交流，还是从事各项工作，都需要正确地运用逻辑用语表达自己的思维。在本章中，学生将在义务教育阶段的根底上，学习常用逻辑用语，体会逻辑用语在表达和论证中的作用，利用这些逻辑用语准确地表达数学内容，从而更好地进行交流。
二、学习目标
〔1〕、命题及其关系
①了解命题的逆命题、否命题与逆否命题，会分析四种命题的相互关系。
②理解必要条件、充分条件与充要条件的意义
〔2〕、简单的逻辑联结词
通过数学实例，了解逻辑联结词“或”“且”“非”的含义
〔3〕全称量词与存在量词
①通过生活和数学中的实例,理解全称量词与存在量词的意义。
②能正确地对含有一个量词的命题进行否认。
三、本章知识结构
常用逻辑用语
命题及其关系充分条件与必要条件简单的逻辑联结词全称量词与存在量词
四、课时安排
本章约需8课时，具体分配如下
1.1命题及其关系约2课时
1.2充分条件与必要条件约2课时
1.3简单的逻辑联结词约2课时
1.4全称量词与存在量词约2课时
命题〔新授课〕
一．教学目标：
知识与技能：了解命题的概念，会判断命题的真假。
过程与方法：通过对命题真假的判断，体会举反例的作用；通过概念教学，培养学生由具体到抽象的思维方法。
情感、态度与价值观：通过本节的学习，使学生认识到命题在刻画现实问题、数学问题中的作用，从而激发学生的创新精神。
二．教学重点、难点
重点：命题的改写.
难点：命题概念的理解.
三．教学过程：
〔一〕导入新课
思考：以下语句的表达形式有什么特点？请判断它们的真假，
假设直线a∥b，那么直线a和直线b无公共点；
2+4=7；
垂直于同一条直线的两个平面平行；
假设x2=1,那么x=1；
两个全等的三角形面积相等；
3能被2整除.
引导学生归纳以上语句特点：
1．都是陈述句
2．可以判断真假，其中，〔2〕〔4〕〔6〕判断为假，其它3个判断为真。
〔二〕讲授新课：
1.命题的概念：
命题：我们把用语言、符号或式子表达的，可以判断真假的陈述句叫做命题〔proposition〕.注意：判断一个语句是不是命题关键是看它是否符合“是陈述句”和“可以判断真假”这两个条件.
上述6个语句都是命题.
真命题：判断为真的语句叫做真命题〔trueproposition〕；
假命题：判断为假的语句叫做假命题〔falseproposition〕.
上述6个命题中，〔2〕〔4〕〔6〕是假命题，其它3个都是真命题.
例1：判断以下语句中哪些是命题？是真命题还是假命题？
〔1〕空集是任何集合的子集；；
〔2〕假设整数是素数，那么是奇数；
〔3〕指数函数是增函数吗？
〔4〕假设平面上两条直线不相交，那么这两条直线平行
〔5〕
〔6〕x15
〔7〕这是一棵大树；
〔8〕
〔学生答复，教师点评〕分析：加深对命题概念的理解。
2.将一个命题改写成“假设，那么”的形式：
具体分析例1中的〔2〕〔4〕就是一个“假设，那么”的命题形式，我们把其中的叫做命题的条件，叫做命题的结论.(这种命题也可写成“如果p，那么q”“只要p，就有q”等形式
例2、指出以下命题的条件p和结论q
〔1〕、假设整数a能被2整除，那么a是偶数；
〔2〕、假设四边形是菱形，那么它的对角线互相垂直且平分．
数学中有一些命题虽然外表上不是“假设p，那么q”的形式,但是把它的形式作适当改变，就可以写成“假设p，那么q”的形式
例如“垂直于同一条直线的两个平面平行”可以改成：“假设两个平面垂直于同一条直线，那么这两个平面平行”。
这样，它的条件和结论就很清楚了，也便于我们判断真假。
例3：将以下命题改写成“假设，那么”的形式.
〔1〕垂直于同一条直线的两条直线平行；
〔2〕负数的立方是负数；
〔3
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