幼儿园户外种植活动实施的困境、成因和对策.docxVIP

本科学生毕业论文

题目幼儿园户外种植活动的实施和困难

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论文字数

完成日期2022年10月20日

目录

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10515摘要 1

13493一、绪论 1

2590（一）种植活动的概念 1

3907（二）研究背景 1

31912（三）研究目的 1

223161.让幼儿了解种植的相关知识 1

214982.让幼儿多方面能力得到发展 2

69643.建构幼儿园种植文化 2

9350（四）研究内容 2

25536（五）研究意义 2

27634二、幼儿园户外种植活动的实践意义 3

15204（一）丰富幼儿教育资源 3

10215（二）培养幼儿的创造能力 3

22791（三）培养幼儿的语言能力 3

3102（四）深化家园共育 3

24608三、幼儿园户外进行种植活动困境 4

6709（一）幼儿教师对种植活动的认识不够 4

4052（二）种植游戏内容和玩法单一，缺乏一定的创新 4

12498（三）种植游戏材料和配套设施不足 4

16376四、幼儿园户外种植活动实施困境的成因分析 4

5396（一）教育体系中种植活动重视程度不够，导致教师知识储备不足 4

17229（二）教师缺乏创新思维，活动设计单一 5

20584（三）幼儿园资源有限，无法提供足够的种植材料和设施 5

16495五、幼儿园户外种植活动的思考与建议 5

20034（一）将种植活动纳入课程框架，加强管理与监督 5

24388（二）为教师提供学习与研讨机会，提升种植知识与指导能力 5

16448（三）教师要学会自我反思 5

22263（四）给予幼儿心理支持，鼓励其探索 6

17601参考文献： 6

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幼儿园户外种植活动的实施和困难

姓名学院

摘要：陈鹤琴先生说过：“大自然，大社会都是我们的活教材”。种植活动无疑是能够促进幼儿身心健康发展的，但是当前我国许多幼儿园的教育教学中对种植活动的应用并不深入，在这样的背景下，本论文进行了幼儿园种植活动研究谁谁谁种植活动背景，意义的说明，并根据目前幼儿园种植活动特点提出了一些想法与建议，从教师、幼儿园、家长三方面展开，如纳入课程体系、教师加强研讨、家长提供材料与支持等，多方面协调，帮助幼儿深化对种植活动的实践和理解，从而促进其身心健康的发展。

关键词：幼儿园；种植园地；户外活动

一、绪论

（一）种植活动的概念

种植活动的概念最早由卢梭提出，其在《爱弥儿》一书中，明确地将种植、木工等活动作为教育的工具，自此在种植活动开始被教育界注意。虞永平教授在《用全收获的理念开展幼儿园种植活动》一文中，对种植活动进行了定义，并将这一概念定义为儿童与植物、土壤、水和不同资源互动的过程，是儿童了解植物生长的过程。因此，本文所描述的种植活动是指在苗圃或户外的具体种植园，幼儿可以在这里进行种植瓜果蔬菜，进行观察、收获等综合性的活动。

（二）研究背景

学前教育教师陈鹤琴在他的活教育理论中提出了自然和更广泛的社会是活的学习材料的观点，认为学前教育课程应该关注自然和环境。他认为，通过在户外活动，孩子们不仅可以了解到许多自然植物，还可以享受到清洁的空气和充足的阳光，这对他们的健康是有益的。他认为，自然环境对儿童的学习和身心健康至关重要，今天的儿童在操场上花了太多时间，而在大自然中花的时间太少。他认为，儿童与环境和社会互动的机会越多，他们的知识和技能就越丰富。如果他们不玩沙子，就不会了解沙子的性质，如果他们不与猫和狗等动物玩，就不会了解猫和狗的生活方式。然而，随着工业化、都市化与现代化的进程，使人类愈来愈远离山林、河流与大自然，变成钢筋水泥般的生物，孩童也愈趋远离自然。三毛在一百多年前，就已经察觉到了孩子们对大自然的疏远，特别是在城市里。他指出，儿童不愿意看植物，不愿意在户外活动，不闻苍蝇味，只被零食、手机等吸引。他把这些对自然漠不关心的儿童称为塑料儿童，并悲哀地说：我认为对在城市中长大的儿