素养本位的大单元教学设计与实施.pptxVIP

素养本位的大单元教学设计与实施汇报人：XXX2025-X-X

目录1.素养本位教学概述

2.大单元教学设计原则

3.大单元教学设计步骤

4.教学活动设计

5.评价方式与评价工具

6.素养本位教学案例分享

7.素养本位教学反思与改进

01素养本位教学概述

素养本位教学理念素养内涵素养本位强调学生全面发展的能力，包括知识、技能、情感、态度和价值观等多方面，如21世纪核心素养包括批判性思维、沟通能力、合作精神等，旨在培养学生的终身学习能力。教学目标素养本位教学目标注重学生个性化发展，强调学生在学习过程中实现知识、技能和情感态度的统一，如设定学习目标时，应考虑学生的兴趣、需求和认知水平，确保教学目标的可达成性。教学评价素养本位教学评价关注学生的综合表现，采用多元化的评价方式，如过程性评价和结果性评价相结合，注重学生在学习过程中的进步和成长，而非单纯以考试成绩作为评价标准。

素养本位教学目标素养导向教学目标应聚焦于培养学生的核心素养，如批判性思维、创造力、合作能力等，而非仅仅关注知识点的掌握，例如在数学教学中，不仅要让学生学会计算，更要培养学生的逻辑推理能力。多元目标教学目标应涵盖知识、技能、情感、态度等多个维度，如通过语文教学，不仅要求学生掌握文学知识，还要提升他们的审美情趣和人文素养，实现知识与情感的交融。个性化目标教学目标应根据学生的个体差异进行差异化设计，如针对不同学生的学习基础和兴趣，设置分层教学目标，确保每个学生都能在原有基础上得到提升，例如在科学教学中，为不同能力的学生设计不同难度的实验项目。

素养本位教学策略情境教学通过创设真实情境，激发学生学习兴趣，如利用多媒体技术模拟历史事件，让学生身临其境地感受历史，提高历史知识的理解和记忆效果。合作学习倡导学生之间相互合作，共同完成学习任务，如分组讨论数学问题，通过小组合作，提高学生解决问题的能力和团队协作精神。项目式学习以学生为中心，通过完成具体项目来学习知识，如组织学生进行科学实验项目，通过实际操作，提升学生的探究能力和科学素养。

02大单元教学设计原则

单元整体性原则内容连贯单元内容应前后连贯，形成一个有机整体，如数学单元中，从基础运算到复杂问题解决，每个知识点都应紧密相连，形成一个知识链。目标一致单元教学目标应明确，且保持一致，如英语单元教学，从词汇到语法，再到阅读和写作，所有活动都应围绕提高学生的语言运用能力这一核心目标。方法统一单元教学中采用的教学方法应保持一致，如通过多种教学活动，如小组讨论、角色扮演等，帮助学生从不同角度理解和掌握知识，提高学习效果。

素养导向原则素养定位教学设计需明确学生的核心素养目标，如培养学生批判性思维、创造性解决问题的能力，这些素养应贯穿整个单元教学，而非孤立存在。活动设计教学活动设计应注重培养学生的关键能力，如通过项目式学习、问题解决活动，让学生在实践中运用所学知识，提高实际操作能力。评价方式评价应侧重于学生的素养发展，采用多元化评价方式，如学生自评、互评、教师评价相结合，全面评估学生在知识、技能和素养方面的进步。

学生主体原则自主学习教学过程中应鼓励学生自主学习，如通过布置探究性学习任务，让学生在自主探索中获取知识，培养独立思考和解决问题的能力。参与决策学生在教学过程中应参与决策，如课堂讨论中，让学生提出问题、发表观点，增强他们的参与感和责任感，提高课堂互动性。个性化学习教学应尊重学生的个体差异，提供个性化学习支持，如根据学生的学习进度和兴趣，提供差异化的学习资源和指导，确保每个学生都能得到合适的学习体验。

03大单元教学设计步骤

确定单元主题主题选择单元主题应与学生生活实际紧密结合，如选择“家乡文化”作为语文单元主题，可以激发学生兴趣，增强文化认同感。主题相关性主题应涵盖多个学科领域，如“科技发展”主题可以涉及物理、化学、生物等多个学科知识，促进跨学科学习。主题可行性主题应考虑教学资源的可用性，如选择“环境保护”作为科学单元主题，可以利用校园环境，开展实地观察和实践活动。

分析学情学习基础分析学生的学习基础，包括知识储备、学习能力等，如通过前测了解学生对基础知识的掌握程度，为后续教学提供依据。学习兴趣了解学生的学习兴趣和动机，如通过问卷调查或访谈，发现学生对哪些内容更感兴趣，以便设计更吸引人的教学活动。个性差异关注学生的个性差异，如学习风格、认知方式等，如通过观察和交流，为不同类型的学生提供个性化的学习支持。

制定单元目标知识目标单元目标应包括知识掌握，如学生需掌握至少10个新的词汇或概念，理解并应用3个核心原理。技能目标技能培养是单元目标的重要组成部分，如学生应学会使用至少2种新的学习工具或技能，提升解决实际问题的能力。素养目标单元教学还旨在培养学生的核心素养，如增强批判性思维能力、团队合作能力和创新能力，每项素养