小学英语语音讲座.doc

【教学讲座?小学英语】

《语音教学研讨》

姓名：王艳丽

学校：西安市新城区秦川小学

邮编：710043

电话Morning,everyone!I’lltalksomethingaboutphonics.Nowlet’sgetdowntoourbusiness.

今天有幸和各位在一起共同研讨小学英语课堂中语音教学。

首先，我们先了解一下英语课程标准中谈到的课程性质是人文性和工具性的统一。在此，我们看看语音的三个性质中的社会性质：语音作为语言的物质外壳，是声音和意义的结合体。语言正是凭借语音的这一特征，才充当起交际工具的。因此，语音的概念就是声音和意义的结合体，是语言的一种表现形式，它是一种特殊的社会现象。那么，语音有什么功能呢？语言是以语音为物质外壳、以词汇为建筑材料、以语法为结构规律而形成的体系，因而语音、词汇和语法是构成语言的的三大要素。其中，语音乃是构成语言最基本的要素，是人们语言交流中一种工具。英语是一种语言，良好的语音能够帮助人们达到很好的交流和沟通。

下来，我们谈谈小学英语课堂中普遍存在的普遍性的问题？语音教学比较枯燥；语音知识和语音意识重视不够；语音教学不好创设情境；语音教学方法不是很成熟；优质的语音教学视频较少，等等。我们为什么要教语音呢？它可以帮助学生帮助学生发准单词的发音；培养学生学习与记忆单词的能力（见词能读，听音能认，听音能写）；培养学生的“独立阅读能力”；促进学生的各项语言技能的发展。教就是为了不教，如果孩子们掌握了拼读单词的技能，我们的英语教学任务也就减轻了很多，孩子们的综合语言运用能力就可以得到很好地发展。语音属于语言知识的内容，《英语课程标准》中对语音知识提

这里我们提一下什么是音位。从语言学的观点看，两个或多个语音可以并为一个语音单位，这种抽象的语音单位就叫做音位。例如：key和car两个词的首辅音在发音上是有差别的：key的k发音时，舌头的部位靠前，接近硬腭；car的c发音时，舌位靠后，接近软腭。这两个首辅音字母的发音可以用[k1]和[k2]来表示。其特点是：可以引起词义变化，但又可以并为一个语音单位。这是由于各自的邻近元音的性质不同而造成的。重点要说的是音节，在语音学中，把可以引起词义变化的最小语音对立单位是音位，比音位高一级、但又不同于语素（又叫音素即48个音标）和词的单位就叫做音节。例：ce/re/mo/ny就有四个音节。一个音节中会有一个突出峰，如图所示。因此我们英语词汇中会有单音节词、音节词、多音节词，一般是由突出峰决定的。这也是我教学中常用的拆分音节，教学单词常用的方法。发音响亮，节奏感强，有利于学生读准词因、识记单词。

8、单词、句子读音训练。通过听音了解单词和句子中的重音、连读、以及升降调发音规律；提供大量例句，让学生通过听和读进行判断；在对话教学版块以及读写版块中训练学生巩固运用句子的发音规律。

教师在教学过程中，让学生通过听音，体验、感悟规律，建构概念。学生一旦掌握了单词的读音规律和了解了句子的读音概念后，教师通过大量例词及例句，让学生听和读，进行判断，逐步形成一定的语音能力，提高阅读兴趣和能力。

英语单词中有两个或两个以上的突出峰，就会出现重音现象。词重音既是自由的，又是固定的。重音的改变有时会引起词义的变化。

重读分为：单词的重读和句子的重读。单词重读在六年级上册第三单元出现。单词为什么会出现变化的原因在于英语的词汇有两大来源：日耳曼语系和罗曼语系（重要包括来自法语、拉丁语和希腊语的借词）。日耳曼语系属于本族语，重音始终保留在词根音节上。在希腊语和拉丁语的借词里，重音随着派生词形的加长从一个音节向另一个音节转移，而法语词重音一般落在最后一个音节上。

连读：指前一个词的末尾与后一个词的起首音紧密连接在一起而形成的读音，叫做“连读”。单词重读在六年级上册第二单元出现。连读一般有以下三种情况：邻近音的连读，连接音/r/和外加音/r/。1、邻近音的连读：（1）辅音＋元音；（2）元音＋元音；2、连接音/r/：单词末尾的r通常是不发音的，如果这个词后边跟的是一个以元音开头的词，而且前后两个词在意义上又是密切相关的，那么原来不发音的r发/r/音，与后一个词的起首元音发生连读。以下两种情况除外（1）当词末音节里的元音前面还有一个r时，词末的那个r照例不发音，如：aroaroflaughter。（2）当两个毗邻词之间可以有停顿时（即它们不在同一意群内），前一个词的末尾r不能同后一个词的起首元音连读，如：Heopenedthedoorandwalkedin.3、外加音/r/：为了便于和后一个词的起首元音连读，临时添加的/r/音称为“外加音/r/”