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小学课本中的自然现象读后感

TOC\o1-2\h\u13099第一章走进小学课本中的自然现象世界 1

27410第二章课本中自然现象的多样呈现 1

5430第三章自然现象描写中的独特视角 1

30447第四章我对自然现象描写的感悟 2

28747第五章引用课本原文的深度解析 2

11217第六章自然现象背后的科学与人文 3

14557第七章从自然现象看课本的教育意义 3

28556第八章总结与对自然教育的期待 3

第一章走进小学课本中的自然现象世界

小学课本就像是一个神奇的宝藏，里面藏着各种各样关于自然现象的描写。每次翻开课本，就仿佛走进了一个多姿多彩的自然世界。比如说在《观潮》这篇课文里，我们能感受到钱塘江大潮那种汹涌澎湃的力量。课文里描写“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”仅仅通过这些文字，就能让我们的脑海中浮现出大潮奔腾而来的壮观画面。还有像《火烧云》，把火烧云那千变万化的形态和绚丽多彩的颜色描写得淋漓尽致，让我们对天空中的这种自然奇观充满了好奇和向往。这些描写就像是一把钥匙，打开了我们认识自然现象的大门。

第二章课本中自然现象的多样呈现

小学课本里自然现象的呈现方式多种多样。有的是直接描写，像刚刚提到的《观潮》对潮水的描写，非常直观地把潮水的样子、声音展现出来。还有的是通过故事来引出自然现象，比如《小蝌蚪找妈妈》，在小蝌蚪寻找妈妈的过程中，我们了解到青蛙的生长过程，这也是一种自然现象。从圆圆的卵到长着尾巴的小蝌蚪，再到长出四条腿变成青蛙，这个过程充满了神奇。另外，课本里还有诗歌的形式来描述自然现象的，像《咏柳》，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”诗人用生动的比喻把柳树在春风中的姿态和春天的生机都写了出来，从柳树的样子我们能感受到春风这个自然因素的神奇力量。

第三章自然现象描写中的独特视角

课本中描写自然现象的视角很独特。在描写雨的时候，不同的课文有着不同的角度。《雨点儿》这篇课文就从雨点儿的角度出发，“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。半空中，大雨点儿问小雨点儿：‘你要到哪里去？’小雨点儿回答：‘我要去有花有草的地方。你呢？’大雨点儿说：‘我要去没有花没有草的地方。’”这里把雨点儿当作有生命、会对话的个体，让我们从一个全新的角度去理解雨的作用，它会滋润不同的地方，给大地带来生机。再看《四季之美》，作者清少纳言描写四季的自然景色时，是从自己独特的审美角度出发的，春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨，在她的笔下都有着别样的美，这种独特的视角让我们发觉了平时可能忽略的自然之美。

第四章我对自然现象描写的感悟

当读到课本里这些自然现象的描写时，我有着很深的感悟。这些描写让我更加热爱大自然了。以前可能只是觉得天空、大地、河流这些自然元素是很平常的存在，但是通过课本里那些细腻的描写，我发觉它们充满了神秘和魅力。像在学习《海上日出》的时候，巴金先生描写“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。”这让我意识到，即使是每天都会发生的日出，也有着如此令人震撼的美。这些描写也让我懂得了要用心去观察大自然，这样才能发觉它的美，而且不同的人观察到的美可能是不一样的。

第五章引用课本原文的深度解析

就拿《桂林山水》来说，“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这几句话从静、清、绿三个方面描写了漓江的水。为什么这样写会给人如此深刻的印象呢？因为这三个特点是漓江江水区别于其他江水的独特之处。作者用简洁而生动的语言把这些特点强调出来，让我们读的时候仿佛能够看到漓江那清澈碧绿又平静的水面。再看描写山的部分，“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”这里通过比喻的手法把山的奇、秀、险写得栩栩如生，让我们能够直观地感受到桂林山水的独特魅力，这就是课本原文描写的精妙之处。

第六章自然现象背后的科学与人文

很多课本中的自然现象背后都有着科学和人文的内涵。就以《植物妈妈有办法》为例，文中介绍了蒲公英妈妈靠风传播种子，苍耳妈妈靠动物传播种子等方式。从科学的角度看，这是植物为了繁衍后代进化出的生存策略。蒲公英的种子又轻又小，风一吹就能够飘到远方，在合适的地方生根发芽。苍耳的种子外面有刺，可以挂在动物的皮毛上被带到