产业学院产教科融合的创新教育模式探析——以华为鲲鹏数字产业学院为例.pdfVIP

32专题研究·产业学院2024.3职业教育研究

产业学院产教科融合的

创新教育模式探析

一以华为鲲鹏数字产业学院为例

龚斌曾文英程庆华姜建华

（广东科学技术职业学院广东珠海519090)

摘要：文章围绕华为鲲鹏数字产业学院建设下人才培养、课程建设、校企合作模式等的研究，构建出产业学院

视角下的产教科融合创新教育模式。通过对创新产品研发驱动的项目教学方法、构建项目化和模块化课程体系、

校企共同开发课程资源、实施混合式和协作式教学等关键要素的研究，探索产业学院产教科融合的创新教育模式

构建，以期对其他专业群或产业学院的建设提供参考。

关键词：产业学院；产教科融合；创新教育模式；校企合作

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727(2024)03-0032-06

适应产业发展需要的高素质人才叫。2022年5月，新

一、研究背景

修订的《中华人民共和国职业教育法》明确指出，职业

2020年7月，教育部办公厅、工业和信息化部办教育应坚持产教融合。2022年10月，党的二十大报

公厅联合发布了《现代产业学院建设指南（试行）》，明告强调要推进职普融通、产教融合、科教融汇，再次明

确规定产业学院的建设目标，即完善高职院校的产教确了职业教育的发展方向。这些国家政策为职业教育

融合和协同育人机制，同时构建高等教育与产业集群深化产教融合、推动高质量发展指明了方向，带来了

联动发展的办学模式。构建此育人机制的目的在于打新的机遇。然而，在产业学院的建设与发展过程中，创

造一个融合多种功能的新型人才培养实体，包括人才新校企合作办学机制、实现产教深度融合，是呕待解

培养、科学研究、技术创新、企业服务、学生创业等多决的重要问题。这就需要加强校企合作，推动产业与

个方面。通过这一办学模式，学校与企业能够更紧密教育资源的有机结合，培养更适应社会需求的人才，

地合作，使教育资源与产业需求相互结合，为学生提实现职业教育的可持续发展。

供实践性更强的教育和培养方案。这将有助于培养出高职院校的产业学院是一种由学校与企业合作

女，博士，广东科学技术职业学院教授，研究方向为云计算、人工智能、软件技术、数字媒体与高职教育；程庆华

（1975一），男，硕士，广东科学技术职业学院讲师，研究方向为计算机网络、云计算；姜建华（1978—），男，博士，广

东科学技术职业学院副教授，研究方向为计算机应用。

基金项目：2021年广东省高职教育示范性产业学院项目“华为鲲鹏数字产业学院（粤教职函[2022]23号）；

广东省高等学校教学管理学会2021年度课程思政建设项目“综合项目实战一一鸿蒙应用开发”（编号：

X-KCSZ2021267)

职业教育研究2024.3专题研究·产业学院33

共建的学习组织。其主要目标是为高职院校学生提控的软件与信息服务产业集群培养人才。该产业学院

供一流的学习体系，以确保学生可以接收高质量的以华为信创技术(鲲鹏、鸿蒙、昇腾、5C等)为特色，整

教育，将他们所学的专业理论知识转化为实际操作合产品研发、教学实训、科研、成果转化和创新创业等

能力。产业学院的设立旨在充分满足高职院校和企功能，成为湾区数字经济创新发展的实体性协同创新

业的实际需求，通过双方紧密合作，推动高职教育人与育人平台。该产业学院结合华为鲲鹏生态的资源和

才培养迈向更高水平的创新阶段。通过与企业紧密实践经验，为学生提供全面、实用的教育