第5单元 17 爬天都峰 优质版2024-2025学年四年级语文上册说课稿（统编版）.docx

第5单元17爬天都峰优质版2024-2025学年四年级语文上册说课稿（统编版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第5单元17爬天都峰优质版2024-2025学年四年级语文上册说课稿（统编版）

教材分析

第5单元17爬天都峰优质版2024-2025学年四年级语文上册说课稿（统编版）

本节课选自统编版四年级上册语文第五单元，以一篇描写登山体验的散文《爬天都峰》为教学内容。文章以生动的语言和细腻的描写，展现了孩子们在攀登天都峰过程中的勇敢与坚定，寓意着在困难面前勇往直前、坚持不懈的精神。教学旨在引导学生体会文章的思想感情，学习作者的写作方法，并激发学生对自然风光的热爱之情。

核心素养目标分析

本节课围绕语文核心素养的培养，设定以下目标：1.提升学生的审美鉴赏能力，通过品读课文，感受自然美景与人物情感的融合；2.培养学生的文化自信，引导学生理解登山精神，传承民族精神；3.强化学生的语言文字运用能力，通过仿写、讨论等方式，提高学生的语言表达和交流能力；4.增强学生的思维品质，通过分析文章结构，培养学生的逻辑思维和批判性思维。

教学难点与重点

1.教学重点

-重点一：理解文章主题。引导学生通过阅读《爬天都峰》，理解文章通过登山过程展现的勇气和坚持不懈的精神，以及这种精神在人生道路上的重要性。

-重点二：学习作者的写作手法。分析作者如何通过景物描写、人物对话和心理活动来塑造形象，让学生体会作者的写作技巧。

2.教学难点

-难点一：情感体验的深化。帮助学生深入体会作者和主人公的情感变化，理解登山过程中的心理活动和情感体验，并能将自己的情感与之产生共鸣。

-难点二：写作技巧的模仿。指导学生学会从文章中提取有效的写作技巧，如运用比喻、拟人等修辞手法，以及通过细节描写来表现人物性格和情感。

-难点三：结合生活实际。引导学生将文章中的精神品质与日常生活相结合，思考如何在现实生活中践行这种勇敢和坚持的精神。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《爬天都峰》这篇课文的学习资料。

2.辅助材料：准备与文章内容相关的图片，如天都峰的风景照片，以及登山者的装备图片，以帮助学生更直观地理解课文内容。

3.多媒体资源：选用与课文内容相匹配的视频片段，展示登山过程和自然风光，增强学生的视觉体验。

4.教室布置：设置阅读角，提供舒适的阅读环境，并准备黑板或白板，用于展示重点内容和写作技巧。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.播放天都峰风景视频，引导学生观察画面，初步感受自然美景。

2.提问：同学们，你们见过这样的山吗？你们觉得登山是一种怎样的体验？

3.学生分享自己的登山经历或感受，教师总结并引出课题《爬天都峰》。

二、讲授新课（20分钟）

1.阅读课文，教师引导学生分段阅读，注意重点段落和关键词句。

2.分析文章结构，讲解作者如何通过景物描写、人物对话和心理活动来塑造形象。

3.举例说明作者运用比喻、拟人等修辞手法，以及通过细节描写来表现人物性格和情感。

4.引导学生体会作者在登山过程中的情感变化，理解文章主题。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生自主阅读课文，找出自己认为最美的景物描写，并分享理由。

2.教师挑选优秀示例，引导学生分析其写作手法和表达效果。

3.学生仿写一段景物描写，教师点评并指导。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：在登山过程中，主人公遇到了哪些困难？他是如何克服的？

2.学生回答，教师总结主人公的勇敢和坚持不懈的精神。

3.提问：如果你遇到类似的困难，你会怎么做？

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为在现实生活中，如何践行这种勇敢和坚持的精神？

2.学生分组讨论，分享自己的观点和经验。

3.各小组代表发言，教师点评并总结。

六、拓展延伸（5分钟）

1.鼓励学生课后查阅相关资料，了解更多关于天都峰的知识。

2.引导学生思考：除了登山，还有哪些活动可以锻炼我们的意志品质？

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调勇敢和坚持的精神。

2.布置作业：写一篇关于自己克服困难的小故事，体现勇敢和坚持的精神。

整个教学过程用时约45分钟，教学流程符合实际学情，紧扣重难点，通过师生互动、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的审美鉴赏能力、文化自信、语言文字运用能力和思维品质。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《庐山谣》：李白这首诗描绘了庐山的壮丽景色，可以引导学生进一步了解中国山水诗的魅力。

-《登高》：杜甫的这首诗通过对登高远眺的描写，表达了诗人对国家和民族命运的深切关怀，适合与学生讨论诗中的