2025年最新教科版六年级上册科学第四单元《各种形式的能量》优质教学设计.pdfVIP

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

《能量》单元第1课

《各种形式的能量》教学设计

【教材简析】

《各种形式的能量》是教科版小学科学六年级上册第四单元《能量》中的第一课，六年

级学生对于能量形式、能量转换有一定的认识。所以本课指导学生用能量形式和能量转换的

观点重组自己原有知识，初步建立能量和能量转换的概念。本课有两个活动，第一活动是了

解让汽车运动起来的能量，以学生熟悉的汽车为例，说一说汽车运动的能量来自哪里。第二

个活动是寻找身边的能量形式，引导学生从能量的角度来看待物体的变化，关注身边能量的

表现形式及它们的相互转换。

【学情分析】

孩子们对能量与能量转换的事实知道的并不少，已经对能量有了感性的认识，他们都知

道电能、水能、风能，都知道太阳的光和热是太阳能。但是在孩子们头脑中还没有关于能量

一般意义的概念。能量概念是抽象的，孩子们体验到的只是具体能量所产生的某种效应。课

前布置孩子们搜集有关能量及能量转化的资料及事例，并对搜集到的资料进行整理、分类，

为建构科学概念打下基础。本课旨在学生原有认知的基础上引出能量，引出各种形式的能量；

并了解一种能量形式可以转换为另一种能量形式，以此重组学生原有的知识体系，并进行梳

理，初步建立能量和能量转换的概念。

【教学目标】

科学概念目标

·通过活动、交流与探讨，知道自然界存在声、光、电、热、磁等各种能量的表现形式。

·通过对扇叶转动的分析，知道机械能可以使物体运动起来。

科学探究目标

·通过小实验、观察和交流，寻找分析能量存在的证据，找出各种形态能量之间转化的

证据。

科学态度目标

·通过对物体变化的分析，激发探索自然界不同形式能量的兴趣。

科学、技术、社会与环境目标

·通过对各类能量与物体变化现象的深度分析，体会到各种形式的能量与我们生活的世

界有着密不可分的联系。

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

【教学重难点】

重点：理解能量以不同的形式存在。

难点：通过分析，知道能量之间能够相互转化，并找出能量转化的证据。

【教学准备】

手持小风扇、风车、水车、飞碟玩具、水槽、烧杯、酒精灯、火柴、培养皿、磁铁、回

形针、电池、小灯泡、导线、水温计、鼓、音叉、水、记录单、课后记录表、教学课件等。

【教学过程】

一、聚焦（预设3分钟）

1.出示手持小风扇，如何让小小风扇的扇叶转动起来？

2.通电后通电后扇叶转动了，所以小风扇能工作是谁给了它动力？

3.我们把能够使物体工作或者运动的本领叫做能量。

电可以使小风扇“工作”，说明电具有能量，电具有的这种能量叫做电能。

电能只是能量的其中一种表现形式。

二、探索1：让扇叶转动起来（预设12分钟）

1.学生活动：让扇叶转动起来的方法，提供的能量形式。

2.学生动手实验。

生：通电、风吹、浇水、用手拨动

3.学生结合实验进行汇报。

同学们的方法可真多，你们是给提供了什么能量让它转动起来？

电能、风能、水能……

6.转动起来的扇叶也具有能量——机械能（动能）

7.尽管能量表现形式各有不同，但它们其实都能让扇叶转动起来，转化为一种新的能量

形式。

三、探索2：寻找教室里的能量形式（预设18分钟）

【师课前对教室进行布置，摆放学生使用过的实验器材：音叉、水温计、电路、小鼓、

磁铁等】

1.学生活动：我们教室还存在哪些能量的表现形式？这些能量形式让这些物体又发生了

哪些变化呢？

（1）活动指导：出示记录单，向学生介绍记录单表格如何填写，特别要强调写清楚能量

的来源以及能量使物体发生的变化。先要给学生独立思考的时间，然后以小组为单位，在组