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青岛版四年级下册科学知识点思维导图版.docx

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第一单元实验操作题:

实验一怎样改变物体的运动状态

实验器材:风车、易拉罐、文具盒(或橡皮)等。

实验方案:1.风车由静止到运动或运动快慢发生改变时需要怎么做?2.让滚动的易拉罐停下来需要怎么做?3.让静止的易拉罐、文具盒等物体的运动状态发生改变需要怎么做?

实验结论:改变物体运动的快慢,使物体启动或停止,需要给物体施加力。

实验二?运动的物体具有能量

实验器材:小球、瓶装矿泉水、锤子、核桃等(橡皮或小石块、沙子等)

实验方案:1.用小球和瓶装矿泉水模拟打保龄球活动。

2.挥动锤子砸开核桃。??????????

?实验结论:运动的物体具有能量

实验三描述小球的运动路线

实验器材:小球、硬纸板、长尾夹、胶带、胶棒等

实验方案:1.用对抛、平抛、自由下落等多种方式让小球运动起来,并用文字或图示等方式描述小球的运动路线。2.在硬纸板上,用长尾夹、胶带、胶棒等材料设计路线,让小球按照设计的路线运动起来,并用文字或图示等方式描述小球的运动路线。?????????????

实验结论:按照运动路线,物体的运动可分为直线运动和曲线运动。

实验四观察物体的运动形式

实验器材:木块、钢尺、风车等。

实验方案:1.将木块沿直线从桌子一端平推至另一端,观察木块上标记点的连线在整个运动过程中是否保持平行。2.将钢尺一端按在桌面上,拨动后观察尺子上红色标记点的运动轨迹。3.在风车的任意两个叶片上做标记,让风车转动起来,观察标记点的运动轨迹。

实验现象:1.保持平行,这种运动形式叫平动。2.尺子上的标记点在做往复运动,这种运动形式叫振动。3.纸风车上的标记点在做圆周运动,这种运动形式叫转动。

实验结论:物体的运动形式有平动、振动、转动等。

第二单元知识点(思维导图)

第二单元实验操作题:

实验五声音的产生

实验器材:钢尺、音叉、水槽、水、烧杯、塑料瓶等。

实验方案:1.用手拨动钢尺伸出桌面的一端,观察现象。2.敲击音叉后放入水中,观察现象。3.用烧杯向水槽里倒水,观察现象。4.用嘴向空饮料瓶口吹气,观察现象。5.把手放在声带处,说话和不说话时,体会有什么不同。

实验现象:1.尺子振动发声。2.水花四溅,音叉振动。3.水面振动。4.空气振动发声5.说活时声带在振动。

实验结论:声音是有物体振动产生的。

实验六声音有能量

实验器材:蜡烛、小鼓、鼓槌

实验方案:将点燃的蜡烛放在鼓的前面,敲击鼓的另一侧,观察现象。

实验现象:火焰在晃动。

实验结论:声音有能量。

实验七声音的传播

实验器材:收音机(或手机)、钢尺、石块、水槽、水等。

实验方案:1.播放收音机,说说收音机发出的声音是靠什么传播到我们的耳朵的?2.将耳朵贴在装有水的水槽外壁上,在水中相互碰撞两块石头,能否听到声音?3.用手指轻轻地挠桌面,直到耳朵听不见为止,然后将耳朵紧贴在桌面上,能否听到声音?

实验现象:1.声音通过空气传播到耳朵。2.能听到声音,声音通过水传播到耳朵。3.能听到声音,声音通过桌面传播到耳朵。

实验结论:声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播。实验八怎样改变声音的高低与强弱

实验八怎样改变声音的高低与强弱

实验器材:钢尺、木板、小鼓、鼓槌等。

实验方案:1.用同样大小的力拨动伸出桌面不同长度的尺子,观察记录尺子的振动情况和声音的高低。?2.用不同大小的力敲击鼓的同一位置,观察记录鼓面的振动情况及声音的强弱。

实验现象:1.拨动伸出桌面长的尺子,尺子振动的慢,发出的声音低;拨动伸出桌面短的尺子,尺子振动的快,发出的声音高。2.用力越大,鼓面振幅越大,声音强;用力越小,鼓面振幅越小,声音低。?

实验结论:1.改变物体振动的频率会改变物体发出声音的高低。2.声音的强弱与振幅的大小有关。

第三单元知识点(思维导图)

第三单元实验操作题(1)

实验名称:模拟帆船航海实验

实验目的:知道船在球体上和平面上航行会出现什么不同现象

实验材料:地球仪、自制小帆船

实验过程:1.用纸做一只小船,插一根小桅杆。

2.让船在地球仪上模拟航行。

3.观察船进出。

4.将船放在平面上模拟航行进行比较。

实验现象:先看见进港船只的桅杆,再逐渐看见船身;出港的船只,则总是船身先消失,然后桅杆才逐渐隐没在海平面下。

实验结论:地球是一个不规则的球体。

第三单元实验操作题(2)

太阳内部结构图

第三单元实验操作题(3)

实验名称:“太阳有多大”实验

实验目的:知道太阳到底有多大

实验材料:圆形纸板、直尺

实验过程:1、一同学拿着圆形纸板,一同学拿着直尺进行观测。

让学生在远近不同位置进行观测

引导学生说出太阳大小的变化

实验现象:1、越往后退,圆形纸板(太阳)与观测点(地球)之间的距离越远,太阳看上去就越小。

越往前进,圆形纸板(太阳)与观测点(地球)之间的距离越近,太阳看上去就越大。

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