青岛版四年级下册科学知识点思维导图版.docx

第一单元实验操作题：

实验一怎样改变物体的运动状态

实验器材：风车、易拉罐、文具盒（或橡皮）等。

实验方案：1.风车由静止到运动或运动快慢发生改变时需要怎么做？2.让滚动的易拉罐停下来需要怎么做？3.让静止的易拉罐、文具盒等物体的运动状态发生改变需要怎么做？

实验结论：改变物体运动的快慢，使物体启动或停止，需要给物体施加力。

实验二?运动的物体具有能量

实验器材：小球、瓶装矿泉水、锤子、核桃等（橡皮或小石块、沙子等）

实验方案：1.用小球和瓶装矿泉水模拟打保龄球活动。

2.挥动锤子砸开核桃。??????????

?实验结论：运动的物体具有能量

实验三描述小球的运动路线

实验器材：小球、硬纸板、长尾夹、胶带、胶棒等

实验方案：1.用对抛、平抛、自由下落等多种方式让小球运动起来，并用文字或图示等方式描述小球的运动路线。2.在硬纸板上，用长尾夹、胶带、胶棒等材料设计路线，让小球按照设计的路线运动起来，并用文字或图示等方式描述小球的运动路线。?????????????

实验结论：按照运动路线，物体的运动可分为直线运动和曲线运动。

实验四观察物体的运动形式

实验器材：木块、钢尺、风车等。

实验方案：1.将木块沿直线从桌子一端平推至另一端，观察木块上标记点的连线在整个运动过程中是否保持平行。2.将钢尺一端按在桌面上，拨动后观察尺子上红色标记点的运动轨迹。3.在风车的任意两个叶片上做标记，让风车转动起来，观察标记点的运动轨迹。

实验现象：1.保持平行，这种运动形式叫平动。2.尺子上的标记点在做往复运动，这种运动形式叫振动。3.纸风车上的标记点在做圆周运动，这种运动形式叫转动。

实验结论：物体的运动形式有平动、振动、转动等。

第二单元知识点（思维导图）

第二单元实验操作题：

实验五声音的产生

实验器材：钢尺、音叉、水槽、水、烧杯、塑料瓶等。

实验方案：1.用手拨动钢尺伸出桌面的一端，观察现象。2.敲击音叉后放入水中，观察现象。3.用烧杯向水槽里倒水，观察现象。4.用嘴向空饮料瓶口吹气，观察现象。5.把手放在声带处，说话和不说话时，体会有什么不同。

实验现象：1.尺子振动发声。2.水花四溅，音叉振动。3.水面振动。4.空气振动发声5.说活时声带在振动。

实验结论：声音是有物体振动产生的。

实验六声音有能量

实验器材：蜡烛、小鼓、鼓槌

实验方案：将点燃的蜡烛放在鼓的前面，敲击鼓的另一侧，观察现象。

实验现象：火焰在晃动。

实验结论：声音有能量。

实验七声音的传播

实验器材：收音机（或手机）、钢尺、石块、水槽、水等。

实验方案：1.播放收音机，说说收音机发出的声音是靠什么传播到我们的耳朵的?2.将耳朵贴在装有水的水槽外壁上，在水中相互碰撞两块石头，能否听到声音？3.用手指轻轻地挠桌面，直到耳朵听不见为止，然后将耳朵紧贴在桌面上，能否听到声音？

实验现象：1.声音通过空气传播到耳朵。2.能听到声音，声音通过水传播到耳朵。3.能听到声音，声音通过桌面传播到耳朵。

实验结论：声音可以在气体、液体和固体中向各个方向传播。实验八怎样改变声音的高低与强弱

实验八怎样改变声音的高低与强弱

实验器材：钢尺、木板、小鼓、鼓槌等。

实验方案：1.用同样大小的力拨动伸出桌面不同长度的尺子，观察记录尺子的振动情况和声音的高低。?2.用不同大小的力敲击鼓的同一位置，观察记录鼓面的振动情况及声音的强弱。

实验现象：1.拨动伸出桌面长的尺子，尺子振动的慢，发出的声音低；拨动伸出桌面短的尺子，尺子振动的快，发出的声音高。2.用力越大，鼓面振幅越大，声音强；用力越小，鼓面振幅越小，声音低。?

实验结论：1.改变物体振动的频率会改变物体发出声音的高低。2.声音的强弱与振幅的大小有关。

第三单元知识点（思维导图）

第三单元实验操作题（1）

实验名称：模拟帆船航海实验

实验目的：知道船在球体上和平面上航行会出现什么不同现象

实验材料：地球仪、自制小帆船

实验过程：1.用纸做一只小船，插一根小桅杆。

2.让船在地球仪上模拟航行。

3.观察船进出。

4.将船放在平面上模拟航行进行比较。

实验现象：先看见进港船只的桅杆，再逐渐看见船身；出港的船只，则总是船身先消失，然后桅杆才逐渐隐没在海平面下。

实验结论：地球是一个不规则的球体。

第三单元实验操作题（2）

太阳内部结构图

第三单元实验操作题（3）

实验名称：“太阳有多大”实验

实验目的：知道太阳到底有多大

实验材料：圆形纸板、直尺

实验过程：1、一同学拿着圆形纸板，一同学拿着直尺进行观测。

让学生在远近不同位置进行观测

引导学生说出太阳大小的变化

实验现象：1、越往后退，圆形纸板（太阳）与观测点（地球）之间的距离越远，太阳看上去就越小。

越往前进，圆形纸板（太阳）与观测点（地球）之间的距离越近，太阳看上去就越大。

实